初中数学微课制作的探索与思考

摘要：微课教学是教师为了更好地给学生讲授知识，而针对其重点、难点、疑点等，通过制作视频、动画、图片，且插入背景音乐或者旁白的一种教学形式。目前，对于微课教学的研究仍然处于初级阶段，对于微课教学的實际应用还不成熟，微课更多的是教师相互之间交流工具，因此，对于微课在教育教学中的应用有深入研究的必要。

关键词：初中数学；微课；教学

一、 微课的相关概念

微课，一般是指为使学习者获得最佳学习效果，执教者经过精心的信息化教学设计，以微视频形式展示的围绕某个或某些知识技能开展的简短且较为完整的教学活动。微课的教学时间一般比较短，大部分在十分钟之内，内容一般针对某一个知识点或者某一模块的知识点，由经验丰富的老师进行录制，从制作的角度及学习者的角度来看，其主题很突出。

二、 初中数学微课教学的价值

（一） 有助于调动学生学习的积极性

初中数学学习中，如无理数、平方根、中位线、方差、概率、一元二次方程、函数、切线、圆周角等概念的教学，教师要有充分的准备，最好是备课组老师集体探讨，集思广益，集众人智慧，制作微课，用以辅助教学。微课教学是对某个重点、难点、疑点所制作的教学视频，针对性强，可以反复学习，并且可以选择不同的时间和地点进行学习，这就带来了诸多便利。学生可以持续学习，直到弄懂、弄通为止。学生对于微课具有浓厚的兴趣，数学老师用几何画板等演示相关问题，或者把有些难以想象的数学实际问题用动态形式演示，在课堂上学生会更加专注于数学学习。如果初中数学课堂多一些趣味性，学生会更聚精会神。所以在初中数学教学中，微课将有助于调动学生的数学学习积极性，让学生在有效的课堂时间内学习到更多的数学知识与技能。

（二） 有助于提高学习效果

对于某些需要学生进行思维想象或者知识拓展的问题，如二次函数最大值最小值问题，三角形四边形边长、内外角、面积问题，圆的有关问题等，微课教学更能体现它的价值所在，学生对这类问题会有更直观的认识，对于想象能力较弱、逻辑思维不是很好的学生而言，会有特别明显的促进作用。

（三） 有助于突破重难点

在制作初中数学微课时，老师首先要充分了解重难点，并对学情进行深入分析，在有效的时间内展示数学学习内容。所以微课教学能够准确突出初中数学重难点，让学生数学学习更为高效。

三、 初中数学微课教学在实施过程中的问题

（一） 课时不足

由于初中数学有相应的课时任务和课时要求，并且对于数学老师平时的教学设计和教学任务也有明确的规定，所以微课教学就很难大面积开展。如果为了激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习的积极性，会导致正常课时不够，无法完成数学学习的任务。

（二） 微课制作难度大

初中数学微课制作，大多数是由学校的信息技术老师协助制作，数学老师自己制作所占的比例很小。故大部分初中数学教师认为，微课的制作过程相对繁琐。要想制作一个完整的初中数学微课视频，技术要求高，难度大。虽然数学微课教学能促进教师的数学教学工作，也能激发数学学习积极性，但是在实际实施过程中却存在诸多困难，需要我们不断改进，进一步研究并寻求应对之策。

四、 提高初中数学微课教学有效性的策略

（一） 注重以学生为中心

良好的数学教学设计能够促进数学微课教学资源开发。在初中数学制作微课的过程中，应当注重以学生为中心，让学生可以在有限的时间内，高效地学习初中数学的知识与技能。初中数学微课主要是为学生学习数学服务的，所以在内容设计与信息技术的运用时，要考虑到学生的可接受性，因为初中学生对于某些较难的数学问题，理解方面有困难。

（二） 注重系统化、结构化

初中数学微课的教学具有针对性，数学教师应该多制作微课，使数学知识形成体系，构成一个较为完整的数学学习系统，学生可以在完整的数学内容框架内各取所需、自主学习。这个数学微课库具有一定的规模，且构成一个系统，这样就使得初中数学微课教学更加具有系统化、结构化的特点。

（三） 注重内容选择

初中数学微课制作选材，可从较难理解的概念类问题（如平方根方差、圆周角等）、难度较大的应用类问题（如二次函数最值、垂径定理、特殊三角形四边形、两线段之和最短等）、需理解体验的尺规作图类问题（如综合性较高的尺规作图等）、突出体现数学思想方法的专题类问题（如数形结合、整体思想、转化等）等方面选材，并根据学生数学已有基础水平，进行分类与加工，力求精准化。

（四） 注重团队协作

对于初中数学教研组而言，可以建设数学微课资源开发团队，这个团队中不仅有数学老师，还有其他学科教师，大家进行学科知识的整合，并且有跨学科之间的相互交流和合作，在技术方面有专业的团队进行制作和后期处理，这样数学微课的资源就会更加规范，容易形成一个完整的初中数学微课教学资源。

综上所述，作为一种新的教学短视频资源，微课近年来受到了国内外学者的广泛关注。微课的发展是一个长期的过程，随着科学技术和教育技术的迅猛发展，微课在未来一定会更多的被各类学习者所使用，必定会对教学产生巨大的促进作用。

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究一基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013.

[2]黄晓冰，胡铁生.“助学型”微课教学设计策略[J].数字教育，2016.

[3]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[J].陕西师范大学，2013.

作者简介：

魏志祥，浙江省杭州市，浙江杭州市萧山区义蓬第一初级中学。