提升小学生数学计算能力的研究

摘要：数学的计算能力是学生学习数学的一项基本的能力，也是学习数学的重要基础。数学的计算能力贯穿于数学教学的全过程，计算能力的培养是一个长期而复杂的过程，并且要提高小学生的计算能力也不是一两天的事。

关键词：数学；能力；研究

一、 注重兴趣的培养

兴趣是最好的老师，做任何事兴趣最重要，学习更是如此。以兴趣为前提的学习是主动参与，学习的效果会很明显。而传统的计算教学一般是靠机械地重复和大量的训练来完成的，而机械的重复和单纯的计算，往往是枯燥乏味的，使得学生很容易产生厌倦情绪。尤其是低年级的学生比较好动，注意力时间短，那种重复和枯燥的教学完全吸引不了他们。因此，根据低年级学生的好动、好胜和好强的心理特点，我们可以采用各种各样的训练来代替平时那种单一练习的形式。

我从事的是小学低段的数学教学，对上面说的以兴趣为前提的学习我是身有体会。刚刚从教，由于教学经验的不足，所以那时的课堂自己都觉得很枯燥，学生也是毫无学习的欲望。但随着教学经验的积累，我上课的模式也是慢慢转变，我开始试着将一些小游戏或用小奖励运用到我的课堂中来，课堂的气氛活跃了许多。如在二年级教1000以内整十整百的加法时，我用彩纸剪很多的小爱心，并在爱心上写了1000以内的整十整百的数字，上课开始我就跟学生说这爱心是要送给上课认真的同学，爱心上面的数字是我为他们点的赞，最后凭赞来领金星。课堂上我将我的爱心送出去，班上的学生在课上的表现都非常的积极。最后课堂快结束时，我让学生们说出自己的赞的数量，并用自己赞的数量来完成计算加法和减法算题。本节课我用爱心奖励不仅调动了课堂的气氛，同时在最后环节还起到了操练并巩固新知的效果。小奖励的诱惑让学生在课堂上的表现非常积极，从而使得课堂教学也达到了比较理想的效果。

二、 注重习惯的培养

1. 口算习惯

口算是笔算的基础，对于口算的要求是不仅要做正确而且速度要快。那么如何达到口算速度快而且正确呢？这就是要有口算的技能。所谓口算的技能并不是一两天就能形成的，它是我们在平时不断的口算练习中积累的。为了让班上的学生有较强的口算能力，我运用课前3分钟对学生进行口算训练，每节课前我都会准备10道口算题给学生练习。并且为了提高这课前3分钟的质量，我还将学生口算后完成的质量进行了总结。做到每天一小评每周一大评，评出“口算大王”“口算能手”等，并发给他们小奖品。这样班上孩子们对口算训练的积极性就高了很多，这样口算能力及口算速度也会很快得到一定的提高。

2. 估算习惯

估算在平时的教学中不是很受重视，有时甚至是将它一带而过。因为很多人都觉得数学要求的是准确，而估算是大概的估计结果与数学的“准”并不相符。我们学习任何知识都是为了服务于生活的，而我们生活中的很多問题，实际上很多是不需要非常精确的结果，遇到这类问题时我们就可以运用估算来解决。这样不仅使得速度加快了，而且又不影响实际的操作，所以遇到这类问题尽量让学生估算。例如：二年级有这样的一道练习题：一年级和二年级学生看电影，一年级403人，二年级396人。电影院有800个座位，估一估两个年级一起去看电影，电影院能坐得下吗？解决这个问题时，学生以往的习惯就是先列式：403+396=，然后用竖式计算出结果799人，再比较800>799，所以能坐得下。其实这道题不用计算，我们可以运用估算一年级大约400人，二年级大约400人，两个年级一起大约800人。所以结果就出来了，座位够。像这类问题不需要准确的答案，运用估算既简便又快捷。所以估算也是数学学习的重要方法，我们不仅要重视更要学好，并且要掌握这种估算的方法。

3. 笔算习惯

口算是笔算的基础，而笔算是口算的运用和发展。在数学的教学过程中，我对学生的要求是能口算的就不要用笔算。但在四则运算中，对于一些数字比较大的，计算步骤比较繁琐的，我们还是要求学生运用笔算来完成。在笔算时则要求学生应冷静思考，认真计算。首先要认真审题，计算时题中的数字和运算符号不能抄错，然后算完之后要对结果自觉进行检查，发现错误及时纠正。如100以内的加减法计算时，要检查结果的正确性，可以采用验算的方法来完成。通过验算让学生进行自查，对结果做出正确的判断。

三、 注重练习的习惯

练习包括课堂练习和课外练习两种，无论是哪种练习都是服务于某个知识点的，是为了学生能更好、更快地掌握这个知识点，并能将这个知识运用到生活实践中去。这就说明教学的成效与练习有着很大的关系。所以长期以来，在数学的练习中存在着多、繁、杂的现象，老师们大都认为，如果不加强练习，不进行重复的训练就不能让学生更好地掌握知识，但他们却很少去考虑哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的。有些练习甚至会给孩子造成厌烦的情绪，这样的练习就与我们布置练习的目的相反了。我认为设计练习应做到：

1. 练习的内容要取材与生活，这就是所谓的练习要“求活”。教学要从生活中取材进行教学，练习更是如此。如学习2的乘法口诀就是运用做家务（摆筷子）作为场景进行教学的，那么练习时就可以设计“购物—买袜子”的练习。这样不仅让学生将学习的知识与生活联系在一起，更他们认识到学习知识的重要性，从而认真学习。

2. 练习要少而精，尤其是课堂练习。有效课堂练习设计不仅保证了练习习题的数量，更是保证了练习的质量。所以要努力做到练习少而精，尽量确保练习一步到位。也有很多的资料显示，反复的练习，尽管练习的对象和练习的时间等因素没有改变，但反复练习得到的效果却很不理想，而且是多次的反复效果更差。所以设计练习尽量避免重复。

学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。要提高学生的计算能力，应做到训练要持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的。在计算的教学中，我们要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而是要根据新课标所倡导的，将它与生活实际、情感态度结合起来，并且要避免计算的单一性和枯燥。努力地做到了这些，我们相信，学生计算能力的提高那是指日可待了。为了这一天的早日到来，我将继续坚持不懈的努力！

作者简介：

陈团霞，广东省深圳市，龙华区三联永恒学校。