翻转课堂中教学视频制作的两点问题

呼媛玲

（西安职业技术学院基础课部，陕西西安，710017）

0 引言

2011年TED大会上，萨尔曼·可汗提出“用视频再造教育”。他制作的视频牢牢抓住视觉感应和思维关联的特点，以点、线的移动配合声音引导思维，并且渗透趣味性、学科方法和哲学思考。翻转课堂毫无疑问向教师提出了挑战，推动教师在教学中的角色转换。在课前教师要掌握专门的软件知识，学习编辑和录制视频，通过线上线下资料的搜索、筛选和加工，制作成有价值的学习资料，供学生学习使用。到教学视频的学习中来，教师要确保视频内容的趣味性，能够吸引学生的注意力。

同时，网络上有很多优质开放的教育资源，如：通过大规模在线课程实行翻转课堂教学的知名网站有Coursera, Udacity和 edX，著名的“可汗学院”（Khan Academy），哈佛、耶鲁公开课，中国大学MOOC等，教师也可以从中找寻与教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，供学生们观看学习。

2 教学视频开发

1 教学视频设计原则

在视频制作过程中，首先，教师需要专业的技术知识，视频时间不能过长，教师要对讲授内容进行高度概括、对“翻转课堂”课程视频内容做到要点清晰明了，基于教学设计理论，在单元层面上，以任务的完成为每一个单元的教学目标，一个独立的教学单元就是一个任务，该单元的全部教学活动都围绕该任务进行，服务于该任务的完成。这就要求课程视频内容微型化、模块化、任务化，把每一节或两节课设计成一个主题模块，每节课分割成3—5个相关主题的短视频，每个短视频就是一个任务、一个话题。这样的课程视频设计便于学习者利用零碎时间，借助适当的终端，特别是3G、4G 手机，观看学习，实现碎片化学习。具体来说，教师可选取适合翻转课堂教学的内容进行组织安排，设计不同专题，例如：以大学英语为例，教学视频可根据教学实际，设计英语单词翻转专题、商务英语对话翻转专题、以及英语写作翻转专题等，配套不同视频及线上线下资源，灵活转换教学模式，寓教于乐，激发学生学习兴趣，使学生牢固掌握学习内容。

其次，视频内容要难易适中，确保学习者在自学过程中易于接受。教学视频中可以采用停顿、提问、重复或测验等方法帮助学生理解、思考。最后，在开发视频课程时，为了引导学生积极参与

教学视频开发有多种方法,最常用录屏软件有超级录屏，Camtasia Studio等。超级录屏是一款操作简单，功能强大并且完全免费的屏幕录制软件。它支持全屏、窗口、区域三种方式录制，在录制的同时可以将摄像头录制到画面中。

2.1 功能介绍

（1）屏幕录制：录制电脑屏幕，支持电脑屏幕和摄像头的同时录制。（2）编辑与转换：支持对视频文件的截取、分割、合并、添加配音和字幕等功能。

2.2 操作方法

（1）安装完超级录屏8.0版本之后，双击进入，点击屏幕录制。可能会出现一定的时间用来检查服务器，请耐心等待。

（2）点击进入后，应该开始进行屏幕录制的设置，录制方式上可以选择全屏录制、窗口录制和自定区域录制，如果是录制PPT的话，一般可以选择全屏录制然后播放PPT；同时应该设置保存位置，尽量对保存位置做出设置，尽可能不保存在C盘；视频格式支持AVI高清和f lv两种，要在这两种之间做出选择，系统默认选择f lv节省空间格式；另外需要注意的是要选择录制声音，可以同时录制电脑声音和麦克、仅选择电脑声音、仅选择麦克和不录制声音。如果选择麦克的话，请对自己的电脑声音进行设置。点击“开始录制”进行录制。

（3）录制完成后可以对视频进行编辑，点击进入编辑转换之后需要装载视频编辑专家8.0.

（4）安装完成后，打开视频编辑专家，可以看到编辑与转换、视频分割、视频文件截取、视频合并、字幕制作等功能。

(5）一般来看，这些功能中我们比较常用的有视频文件截取、视频合并等，具体的操作步骤在点击进入后可以按照提示逐步完成，总体看较为清晰，故在此不逐个介绍。教师可以提前制作简单的PPT脚本，根据以上操作进行反复操练。除了一些教学视频制作技术的课程或教程，网络上也有一些简单低成本的视频制作方法。例如使用摄像机或高像素的手机进行拍摄，以A4纸代替黑板，通过纸笔来讲授教学内容等等。

3 结语

“翻转课堂”对教学资源的要求体现为线上线下的结合，并从传统的教材、辅导资料等纸质资源，向教学视屏、微课、慕课等多种形式翻转，体现教学资源与职业能力紧密结合。教师在教学视频制作上除强调课程理论知识的讲授外，视频内容要突出实践性、趣味性，制作有价值的学习资料，供学生学习使用。

[1]Jonathan Bergmann & Aaron Sam s.翻转学习-如何更好地实践翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社,2015.

[2] [美]可汗.翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命[M].刘婧,译.杭州：浙江人民出版社,2014.