思维导图在高职图像处理课程中的应用研究

李帛 辽宁特殊教育师范高等专科学校

1 思维导图

思维导图是一个可视化的工具，它使用特定的图形来组织和表示知识及知识之间的关系，帮助学习者进行有效的思维和记忆。通过节点、线条以及简洁明了的图形，思维导图能够舍去次要的、非本质的信息，表现复杂的知识结构，形象地呈现各知识点之间的脉络联系，形成一个知识网络，使学习者能够进行有效学习，从而加深对知识点的理解。

2 高职图像处理课程教学现状

图像处理课程的教学任务是通过Photoshop软件使学生掌握图像处理的基础知识，能够运用图像处理技巧，处理图像和平面设计等。重点培养学生具备软件的使用能力、独立思考、解决问题以及自主创新的能力。在教学中我们一般采用案例教学法，首先在在案例中结合Photoshop工具的使用进行演示、讲解知识点，然后给学生布置任务，最后对任务完成情况进行考核评价。

但是单纯的案例教学中，绝大多数学生对软件功能上手很快，但对设计思路及知识点的运用只是照本宣科，缺少自我思考的过程，只知其然而不知其所以然，学生很难做到“举一反三”，不利于学生发散性思维的训练，教学效果不是特别理想。

3 思维导图在图像处理课程中的应用

针对图像处理课程教学中出现的问题，我将思维导图在引入教学中，提升课堂教学实效。以Photoshop课程中的“绘制太极图”为例，介绍思维导图在课程中的应用。

3.1 教师备课阶段

3.1.1 章节思维导图

我在备课时首先绘制每章的思维导图，对章节中的各个知识点进行归纳、总结，使之清晰呈现出来，加深对教材的理解。图1为“创建与编辑图像选区”思维导图。

图1 “创建与编辑图像选区”思维导图

3.1.2 案例思维导图

绘制案例思维导图的过程就是进行教学设计的过程，把教学内容、教学逻辑、联想与感悟以可视化的“图”表达出来，当然这一过程需要不断调整与完善，直至教学设计合理化清晰化，使教学设计充满创造性和机智性。图2为“绘制太极图”教学设计思维导图。案例思维导图在视觉上带给学生冲击，从而激发学生们的求知欲望。

“绘制太极图”教学设计思维导图

3.2 学生预习阶段

学生在预习阶段可以借助章节思维导图进行。通过预习，学生也可以将章节思维导图进行扩展，将某一知识点的思维绘制出来，通过对预习内容进行梳理，发现问题，寻求解决方案，提升学生自主学习能力。

3.3 课堂教学阶段

课堂教学阶段，教师通过思维导图复习上节课内容，巩固设置使用颜色和填充颜色知识点；同时导入新课:创建规则选区和选区调整；学生了解到新课中的重点和难点，对整节的知识点有了清晰的认识，能够快速进入学习状态。将知识点穿插在案例中，给学生充分的探讨和思考的空间的同时，不仅让学生学习了案例制作，也开拓了他们的思维。案例中没有涉及的知识点也留给他们继续探索的动力，激发学生学习动力，提升课堂教学实效。案例的思维导图可以由教师提供，也可以引导学生参与思维导图的完善，更可以引导学生绘制，以达到学生自主完成课堂小结的目的，主动唤起学生记忆和发散思维。

3.4 学生复习阶段

借助章节和案例思维导图，学生在复习阶段，更容易产生联想，更利于整合知识，建立完整的知识体系。通过对知识进行梳理，记忆得以加深，思维得以拓展。对于全新的图像处理，学生能够积极进行思考分析，可以将思维导图进行重组，灵活运用知识创作，实现了真正意义上的知识建构。

4 结束语

在高职图像处理课程中教师可以利用思维导图来改变传统的案例教学，教会学生确定学习目标，规划学习过程，通过对案例的分析，促进探究式学习，通过使用思维导图，将案例实现方法和步骤用颜色、线条和文字绘制出来，从而达到掌握知识点及案例绘制全过程。思维导图是对个体发散性思维的表达，让思维变得更具个人色彩和多面性，有助于学生自主学习能力的提高，是对传统课堂教学的有效补充。