巧妙利用生活情境开展初中数学教学工作

吕春花

【摘要】數学作为初中学生课程的基础学科，其学科教学是以指导学生掌握数学基础理论为主要教学目的，数学知识的全面掌握是为学生未来发展奠定良好基础.但数学作为一门逻辑性较强的学科，以往传统的教学模式不仅使得课堂枯燥乏味，还降低学生学习积极性，不利与其数学综合素质的全面提高.现今新课标主要主张教师课堂上结合学生生活情境来展开教学活动，不仅有助于增强数学课堂的趣味性来活跃课堂氛围，还有利于提高学生学习积极性，是增强其学习效率和学习质量的关键所在.本文笔者现结合个人教学经验，通过利用学生实际生活情境为初中教师开展数学教学工作提出一己之见，仅供参考.

【关键词】生活情境；初中数学

情境教学作为一种新型课堂教学模式，课堂上主要是结合教师与学生间的实际情境作为知识传播途径进行讲解，对引发学生产生共鸣和活跃课堂氛围具有重要的现实意义.初中数学教师通过结合知识点内容以及学生生活实际来进行数学情境建设，通过引导学生积极参与情境学习，来指导其根据数学知识点间的相关联系来进行自主思考和分析，不仅有助于增强学生对学科内容的理解能力，还有利于帮助其在生活中灵活应用数学，从而引导学生深刻感受到数学魅力.故由此可看出巧妙利用生活情境开展初中数学教学活动，其课堂效果较传统教学模式存在较为显著性的优势，是目前数学课堂教学所主张采用的教学模式之一，对提高学生数学学习效率具有重要的现实意义[1].本文现将如何巧妙利用生活情境开展初中数学教学工作提出一己之见，如下所示.

一、利用学生实践活动来创设教学情境

众所周知的是学生在课堂学习中明确自身的主导地位来对知识、规律以及特点进行自主探索，对提高学生知识掌握能力具有重要的现实意义.故笔者认为教师在进行数学课堂教学时，其课堂相关实验设计可结合当天教学内容来尽可能指导学生进行动手操作，通过自主观察实验效果进行论述总结，后由教师进行点评，有利于促使学生自主学习[2].

例如，在进行“圆的周长和面积”这一课时的教学时，教师可以测量硬币周长、面积进行实验设计，指导学生事前备好一枚1块钱硬币，课堂中指导学生采取测量方法进行硬币周长面积测量，并计算出最终结果.然后教师公布正确、鉴别圆周长、面积的计算公式，后指导学生根据所给公式来自主检验实验成果是否正确.通过这种利用学生实践活动来创设教学情境的教学方法，有助于帮助学生明确自身主导地位来提高其学习的自主性.

二、根据游戏活动开展来建设数学情境

初中生年龄阶段普遍处于青春期，学生课堂学习中分心、走神是课堂中的常见现象，且初中数学学习的难易度较小学阶段又有一个质的飞跃，故笔者认为教师应当结合学生此年龄阶段的生理和心理特点，来通过开展游戏活动进行数学情境建设，利用其生活情境为教学背景，结合数学知识点内容进行相关的游戏活动开展，引导学生在游戏中学习来领悟学科内容面，对提高学生课堂学习的积极性和理解能力具有积极的影响作用[3].

例如，在进行有理数的混合运算这一课时教学时，教师课前可以将0～100的有理数进行卡片制作，然后将学生以小组的形式进行游戏分组，指导每组成员以车轮战形式进行卡片抽取，并根据卡片上的数字列竖式进行结果计算，最后将文具盒、本子等学习用品以奖励形式颁发给最终计算速度快且结果准确率高的小组以示鼓励.根据游戏活动开展来建设数学情境，不仅有助于帮助学生提高其课堂学习注意力，还有利于利用游戏模式激发学生学习竞争性，促使其学习效率的进一步提高.

三、利用多媒体设备开展情境式教学

随着科技水平的不断发展，现今大部分课堂教学中都引入多媒体设备来开展相应的教学活动，多媒体播放所产生的动画性以及趣味性较传统的教学模式具有较大的优势性，故教师应当利用其优势性进行相应的教学设计，情境式教学的有效开展对提高学生课堂学习的集中性以及学习效率具有积极的影响作用[4].

例如，在进行“轴对称现象”这一课时的教学时，教师课前可将生活中常见的剪刀、眼镜等轴对称物品以图片或PPT的形式进行课件制作，课堂中以多媒体形式进行课件播放给学生观看，此类教学方法较传统的黑板观看和教师抽象的讲解而言，学生更加倾向于多媒体的播放教学，课堂集中性明显较后者高.故笔者认为利用多媒体设备开展情境式教学，不仅有利于引发学生对数学知识点产生共鸣，还有助于提高其学科学习兴趣.

四、结 语

综上所述，笔者认为针对初中数学课堂教学问题，应当通过巧妙利用学生生活情境来开展数学课堂教学活动，不仅有利于激发学生学科学习的积极性，还有助于提高其数学学习效率及学科综合素质能力，促使教师课堂教学高效性的最终目的能够有效完成，对学生今后发展奠定良好基础具有重要的现实意义，望采纳.

【参考文献】

[1]杨阳.关于打造初中数学高效教学课堂的探究[J].新课程（中学），2015（11）：81.

[2]张明.教学情境适当创设使高中数学课堂更精彩[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：64.

[3]林银星.优化初中数学教学的结构与内容[J].青少年日记（教育教学研究），2014（12）：66.

[4]王国清.创设有效情境，激活化学课堂——论初中化学教学中的情境教学[J].新课程（中），2014（6）：133.