应用型地方本科高校创新创业教育的现状及对策探析——以宁德师范学院为例

王佳佳

(宁德师范学院经济管理学院，福建 宁德 352100)

党的十八大以来，习近平总书记高度重视创新、着力推进创新，把创新摆在了国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略，大力推动大众创业、万众创新，对创新创业教育做出重要部署.开展创新创业教育不仅可以有效开拓大学生的创新思维，提升大学生的创业能力，而且有助于推动应用型地方本科高校人才培养模式改革[1].向应用型转变和创新创业教育改革是当前新建地方本科高校所面临的两个密切相关的发展战略问题.本文基于宁德师范学院的实践探索，浅析应用型地方本科高校创新创业教育的现状与对策.

1 国内本科高校创新创业教育模式分析

相对于发达国家的创新创业教育而言，我国本科高校的创新创业教育起步较晚.当前国内本科高校创新创业教育的模式主要有五种：一是以中国人民大学为代表的第一课堂与第二课堂相结合模式；二是以北京航空航天大学为代表的创业知识和技能培养与实践教育模式；三是上海交大以创新教育作为创业教育的基础，强调基本素质培养模式；四是以清华大学和浙江大学为代表的科技园培养模式；五是义乌工商学业为代表的“创业学院模式”[2].

在上述这五种创新创业教育模式中，对于当前正处于转型阶段的地方应用型本科高校而言，考虑到其培养服务地方社会经济发展应用型人才的实际需要，多数选择其中的“创业知识和技能培养与实践教育模式”或“以创新教育作为创业教育的基础，强调基本素质培养模式”.

宁德师范学院重视创新创业教育，以“创业”计划为引领，强化专业素质之翼.主要的做法是：

(1)把创新创业教育贯穿人才培养全过程，不断完善大学生创新创业教育体系.

2012年以后，宁德师范学院将创新创业教育贯穿人才培养全过程，将创新创业教育课程纳入教学计划的必修课中，2个学分，32个学时.成立创新创业教研室，开发创新创业教育核心课程的教材，面向全校学生开设创新创业教育必修课程，教学内容包含创新创业教育的各个环节.从人才培养方案的修订、课程设置、教学实践等方面不断完善大学生创新创业教育体系.

(2)实施创业扶持计划，打造创业孵化平台.

宁德师范学院自2012年开始实施“校内创业扶持计划”，在后勤服务社会化的过程中，建立学生“创业孵化器”，扶持学生创业团队，现有在校生创业团队16支.建有3000平方米的校内大学生创业基地，为学生创业提供机会和平台.

(3)有效整合校内资源，成立“创新创业学院”.

2015年成立“创新创业学院”.学院采取“3+1”培养模式：在面向全体学生普遍开展创新创业通识教育及相关实践活动的基础上，学生前3年在各专业系或各类“卓越应用型人才培养班”完成专业学习.在第4年根据学生本人意愿进行分流，已在创业或有创业意愿的学生，经过筛选进入创新创业学院接受更加系统化的创新创业教育，入驻创业基地，在创业导师指导下开展创业实践，并以创业实践及创业项目代替毕业论文或毕业设计，重点进行创业能力提高教育.

2 当前应用型地方本科高校创新创业教育存在的问题

(1)应用型地方本科高校创新创业教育起步较晚，目标定位与教学实践存在偏差.

综上所述，腹主动脉旁淋巴结切除能够提高Ⅲ期子宫内膜癌患者的预后治疗效果，但对Ⅰ、Ⅱ期患者作用不显著；切除阴性淋巴结数≥20个不影响患者生存率；切除淋巴结数≥20个能够降低Ⅲ期子宫内膜癌患者术后复发率。

目前，不少应用型地方本科高校没有正确理解创新创业教育与应用型办学定位之间的关系，理念滞后，定位存在偏差.以宁德师范学院为例，创新创业教育的体系不够完善，仍然处于探索阶段，相关的激励机制还不够健全.另外，有些高校将创新创业教育“简单化”，直接把简单的创业培训等同于创业教育，把成功创办企业或公司等同于成功创业，狭义的理解了创业，忽视了“创新”，忽视了创新创业还应包括创新思维和创新精神[3].对学生创新思维的培养不够，具有创新精神和创业意识的学生相对较少.

(2)应用型地方本科高校创新创业教育体系不够完善.

现如今，很多应用型地方高校普遍成立了创新创业教育机构，开设相关课程，大力推进创业孵化基地的建设，在一定程度上取得了效果.但是仍然有不少高校没有专门开设创新创业教育必修课，亦或是仅仅开设创新创业教育选修课，举办一些创业讲座等.以宁德师范学院为例，在教学设计和教材编写上，创新创业课程设计较为简单，教材种类较少，教学内容、教学案例时效性差，实践教学的比例不高.创新创业教育课程没有结合区域经济发展与区域产业结构，没有开发具有地方特色的创新创业课程，缺乏针对性.

(3)应用型地方本科高校大学生创新创业意识淡薄，相关能力素质欠缺.

笔者通过发放调查问卷，研究宁德师范学院在校大学生的创新创业现状.共发放调查问卷1000 份，收回有效问卷995 份，问卷的有效率为99.5%.通过对这些问卷的数据统计、分析，可得：对创新创业感兴趣的学生只有42%；有54%的受调查学生未参与过任何创新创业相关活动.个人创业意向较强的学生大多数是经济管理相关专业的.有创业意向的大学生中大部分知道创业需要具备资金、项目、团队和经营管理的经验等.可以看出有创业意向的大学生明白要为创业做哪些准备，但是相关的创业知识、能力和素质仍然欠缺.大部分意识不到融资的困难，对创业风险不能有效评估.

不少学生认为创新创业教育是针对已经有创业意向的学生.37%的学生有参加过创业相关技能的培训；33%的学生参加过学校组织的大学生创业相关讲座；23%的学生参加过相关的大学生创新创业大赛；7%的学生经常关注国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策.根据问卷调查可得：受家庭教育的影响，很多大学生还是期待将来能够拥有一份稳定的工作，因此对创新创业缺乏热情和积极性.可见，大学生的创新创业意识薄弱，参与积极性不高.

(4)应用型地方本科高校从事创新创业教育的教师实战经验不足，教学方式单一，实用性不强.

20世纪80年代以来，创业学在西方发达国家产生并不断发展，目前已经成为一个相对独立的管理学分支，在一些著名大学中已建立了创业学专业甚至创业学系.但是，目前我国没有开设创业学专业，也没有一定数量、接受过专业化教育和系统化训练的学者来担任创新创业课程的教师.以宁德师范学院为例，很多创新创业指导教师缺乏系统的创业理论知识，创新创业实战经验较少，对具体行业的调研和认知也有限.在开展创新创业教育时，任课教师创新意识不足，教学方法缺乏实效性；不能有效激发学生的创新思维，很难调动学生的创新创业热情，不易提供切合实际的指导.

(5)应用型地方本科高校创新创业实践平台建设不完善，创新创业教育没有形成长效机制.

虽然很多应用型地方本科院校都建立了创业实训基地，如创业孵化基地、大学生创业园等，为在校大学生创新创业提供了平台.但实际上，有部分大学生创业基地浮于表面，疏于管理，缺乏学生的长期经营、导师的有效指导，导致很多大学生创业项目难以持续健康发展.以宁德师范学院为例，不少大学生的创业项目仅限于商品经营，创新度不够，没有在创业实践中运用专业知识、提升创新能力[4]，以至于出现学校的大学生创业项目数量见长，质量不长.当下，一些依托学工处、团委开展的大学生创新创业竞赛活动在短时间内取得一定成绩，但没有形成长效机制.第二课堂开展的创新创业教育依然有限，学生的创新意识和创业能力得不到培养.

(6)宁德师范学院和当地企业之间的联系尚不紧密，产、学、研、创没有深度融合，创新创业成果转化率不高，尚未形成学校、学生和社会多赢的局面.不能为地方经济发展做出很大贡献.

3 优化应用型地方本科高校创新创业教育的建议

(1)强化应用型地方本科高校创新创业教育的顶层设计.

为深入推进应用型地方本科高校大学生创新创业教育，结合宁德师范学院实际情况，制定全面系统的教育改革实施方案.加快应用型人才培养计划的制订及其相应的课程体系设置，重点突出应用型、创新性和实践性等方面的实际需要，以提升人才培养的质量.真正地将应用型人才培养作为各项工作的重中之重，确保应用型人才培养的质量满足用人单位的需求.作为应用型人才培养体系的一个重要组成部分，把创新创业教育贯穿人才培养全过程.应用型地方本科高校人才培养应该因地制宜，根据闽东地方市场需求，结合学校实际，加强顶层设计，打造创新创业教育新模式.

(2)结合应用型地方本科高校的特点，开展创新创业教育改革.

加大对创新创业教育的改革与创新.应用型地方本科高校应将“创新”作为素质教育的主要目标,将“创新”作为创新创业教育的核心.将创新创业教育融入到大学生职业发展与就业指导之中，将创新创业教育落实到人才培养的全过程.第一，结合宁德师范学院的特点，优化创新创业教育课程体系.在原有创新创业学院、创新创业教育必修课的基础上增加更多的实践环节.其次，从教学内容、课堂教学方法、教材、教学形式等方面创新.结合福建，特别是闽东地区创业名人经典案例、当下适合大学生创业的项目进行课堂教学，提升学生的创新意识和创业技能.在引导大学生创新创业的过程中，不仅要加强对创业项目的资金扶持，还可以结合区域经济发展与闽东红土地文化，打造地方特色品牌.

(3)重视创新创业教育所需的师资队伍建设，重点培养一支双师型的师资队伍.

“师者,所以传道授业解惑也.”要加强创新创业教育，关键在于创新创业任课教师专业化的培养.所以，要鼓励教师到相关的企业行业进行挂职锻炼，提高教师对企业的了解，对行业的认知，增加实战经验.鼓励教师参加创新创业教育课程的师资培训，促进教师创新创业教学能力的提高.可以邀请闽东知名企业家、高级管理人才担任高校创业导师，指导大学生的创新创业实践，增强创新创业教育师资，实现校内外师资的交流与沟通、融合与共享.

(4)构建多维度、立体化的创新创业教学平台.

针对应用型地方本科高校的特点，构建多维度、立体化的创新创业教学平台.创建学生能够全过程、全方位实战训练平台即模拟创业平台.以宁德师范学院为例，可以结合闽东地理位置，实施闽台高校联合人才培养项目，学习和借鉴台湾在创新创业人才培养方面的经验.依托电子商务实验室成立电子商务创业园，陆续对接电子商务实践项目，同时嵌入专业课程，为学生提高专业素质、提升创新创业实践技能、培养团队精神、全面提高创新创业能力提供实践训练的机会.可以为大学生创新创业提供所需的资源，以保证和促进大学生创新创业能力的提升.

(5)搭建政校、校企合作平台，服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育实践平台.

“实践是检验真理的唯一标准.”学生在实践中有更多机会积累创新创业经验，寻找创新创业的亮点和途径.在互联网+的时代大背景下，应用型地方本科高校需要进一步搭建政校、校企合作的平台，整合各方面资源，寻找合作机遇，为大学生创造更好的创新环境和更多的创业机会.让大学生深入了解企业、行业和地方经济的特点以及未来发展趋势，提升大学生创新创业所需的各个方面能力[5].以宁德师范学院经济管理学院为例，曾经多次与当地知名企业联合举办相关技能竞赛，如娃哈哈营销策划大赛、“大翔茗茶杯”市场营销技能大赛、“七善油茶杯”市场营销实战技能大赛等.让大学生融入到真实的市场环境，接触真实的商业运作和市场需求，以企业需求和客户痛点为契合点，为企业出谋划策，提供切实可行的解决方案.另外，可以与闽东当地知名大企业联手，建立校企实习实训基地，让学生真切地了解创办企业和管理企业所需的各种技能和经验.聘请有创业经验、管理经验的创业导师参与大学生创业项目指导，使得创业项目更加“接地气”，贴近社会、切近市场.还可以筛选一些高品质的大学生创业项目，给与资金支持.让优质的大学生创业项目真正落地，形成应用型地方本科高校大学生自主创业的品牌，帮助其成果转化为生产力从而产生经济效益.对于具有市场前景的大学生创业项目，联合闽东当地企业给予支持，让学生在实践中锻炼，在实践中成长.

(6)以各级各类大学生创新创业竞赛及活动为契机，提升大学生创新创业能力.

近些年，全国各级各类大学生创新创业竞赛激发了大学生创新创业的热情，展现了大学生中蕴藏的创新创业生机，也让大学生明确创新创业所需的知识和能力结构.宁德师范学院以各级各类大学生创新创业竞赛、学科竞赛为契机，促进人才培养，以赛促教、以赛促学、以赛促改，提升大学生的创新创业能力.其中，经济管理学院以百余名学生为主，开展“创意市集”活动，以推进校园文创项目为突破口，搭建产教融通的桥梁，打通“学生作品——创意商品——创新销售”的转化链条，全面服务大学生创新创业，激发学生创新创业热情.在互联网+的大背景下，通过多媒体将大学生各级各类竞赛中的重大成果进行展示和推广，促进成果转化，促进产学研合作创新，为地方经济发展服务.

(7)完善创新创业教育激励机制和制度保障.

进一步完善应用型地方本科高校创新创业教育相关的激励机制和制度保障.在创新创业课程的考核中，突出实践部分的比重.允许在校期间创业成功的学生以创业成果替代学分，并为有创业意愿的学生创造更好的基地与平台.增加大学生创新创业大赛获奖项目的资金补助和扶持的力度.将教师的职称、奖金与创新创业成果相结合，加大物质奖励与精神奖励的力度，提升创新创业指导老师的积极性.应用型地方本科高校可以通过设立创新创业专项课题和经费资助的方式鼓励教师投入到创新创业的教学、科研中.大力支持教师将创新创业理论研究成果和教学实践经验进行凝练，形成具有闽东特色的创新创业校本教材，探索行之有效的教学方法和教学模式，为应用型地方本科高校创新创业教育的优化提供参考.