高职院校实施全方位德育的途径探索

蔡淋芬，黄启国

德育是指对学生进行思想、道德、政治、法律和心理健康方面的教育，它对学生的健康成长具有重要作用。我国历来重视德育，要求把德育工作放在素质教育的首要位置。

高职院校的生源与普通本科高校和中职院校有所不同，高职院校的德育因此也有自身的特殊性。在高职院校的人才培养过程中更有必要实施全方位德育。

一、高职院校实施全方位德育的必要性

当代高职学生出生在改革开放年代，他们关心国家大事，关注时政问题，有着强烈的爱国情感，同时他们也受到了市场经济负面因素的影响。部分高职学生不同程度地存在理想信念缺失、价值观念扭曲、责任意识淡薄、社会公德失范、审美情趣错位、心理素质脆弱等问题［1］。

随着改革开放的不断推进，经济发展对人才的需求快速增长，高校因此连续扩大招生规模。但是，在重视数量发展的过程中，质量意识渐趋薄弱。一些职业院校片面强调提升学生的职业技能，重视课程教学的“实用”性，对学生的思想品德教育却不够重视，忽视学生可持续发展能力的培养。部分教师对德育的认知程度也不高，认为思想品德教育只是辅导员、班主任的事，思想政治教育只是思想政治理论课的任务。因此，学校教育存在教书与育人脱节、管理与育人脱节、服务与育人脱节的现象。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：德育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合，与加强管理相结合；进一步发挥全体教职工的育人作用，做到教书育人、管理育人、服务育人［2］。高职院校的学生大多来自教育欠发达地区，其家庭教育的基础也较薄弱。他们的文化基础相对较差，学习能力相对较弱。学校的任务是要将他们培养成为社会主义事业的合格的建设者和接班人，除了要使他们具备必需、够用的理论知识和职业基本技能，还要引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，学校的各项工作都应当坚持育人为本、德育为先的原则，做到教书育人、管理育人、服务育人，通过全体教职工的共同努力，促进学生德智体美全面发展。

二、实施全方位德育的途径

加强德育工作，育人为本，立德树人，现已成为高职院校的共识。针对学生的实际情况，在德育工作方面，各个学校都有各自的做法。重庆轻工职业学院特别强调实施全方位德育。下面，介绍重庆轻工职业学院近年来在实施全方位德育方面的主要做法。

（一）全员育人

全员育人，广义上是指社会、学校和家庭三位一体共同育人，狭义上是指学校在人才培养过程中的全员参与、全程参与、全面参与的育人活动。在学校范围内，全员指学校的所有工作人员，包括全体教师、管理人员、服务人员以及学生；全程指学生在校学习与生活的整个历程，从入学到毕业；全面是指学校人才培养活动的各个方面，包括课堂教学活动、第二课堂活动、校内和校外实训等。

1.教师兼任班主任或辅导员

为增强全员育人观念，树立全员参与意识，重庆轻工职业学院一直坚持实行专职教师兼任班主任或辅导员制度，要求每个教师都有做班主任的经历。学院以专业为基础，系部统筹实行学生不超过50人的小班制管理模式。每个班至少配备一个班主任，学生人数较多的年级还要配备年级辅导员。包括院级领导和刚聘用的新教师，都要并且都有机会兼任班主任或辅导员工作。班主任负责对学生进行日常管理和思想教育，其主要工作包括：主持每个周日的主题班会，了解掌握学生的学习和生活情况、思想动态，定期阅读学生的读书笔记，深入课堂了解学风状况，组织和参与学生的课外活动，了解和掌握学生在网络媒介中的活动情况，主动与学生家长沟通交流，积极引导学生树立正确的“三观”。为了提升班主任的德育工作水平，学院在具体安排班主任时实行老中青相结合的方式，进行传帮带；同时，以年级为单位，经常组织班主任学习分享活动，召开班主任工作经验交流会。

2.后勤员工参与育人

不管是食堂的师傅、扫地的清洁阿姨，还是门卫室的保安叔叔，他们都负有育人的责任。学院要求他们在给学生提供良好服务的同时，要通过自己的言行对学生的健康成长产生积极的影响。同时，还要求他们如发现学生有不良行为要及时给予批评教育，并向班主任反映。例如有学生随地扔垃圾，宿管阿姨看到了，或者做清洁的阿姨看到了，图书馆管理员看到了，都会及时指出其错误，并及时反馈给相关班主任。在这种氛围中，学生的行为和习惯就能够得到及时的教育和引导。

3.“小先生”参与育人

“小先生”是指从顶岗实习的大三学生中挑选的学生，他们协助班主任工作。学院实行“小先生”制度，让部分学生跟随自己所在班级或别的班级的班主任，参与学生管理和服务工作。“小先生”的工作在一定程度上消除了老师和学生之间沟通的障碍，搭建起了教师与学生沟通的桥梁，增强了德育工作的针对性。同时，“小先生”们参与育人活动的过程也是他们进行自我教育和自我塑造的过程，他们在工作实践中得到了锻炼，其交流沟通能力、分析和解决实际问题的能力以及自律意识都会不断增强，从而也会对其他学生产生积极的影响。

（二）全程育人

对在校期间的学生，从其入学到毕业，学校都要对他们的思想和行为施加积极的影响，把德育工作贯穿教育教学全过程。

1.改革思政课堂教学

思想政治理论课教学采取讲授为主的教学方式，理论性强，趣味性弱，学生的学习积极性不高。在课堂教学中，部分教师只顾完成讲授任务，不顾学生是否专心听讲，对学生玩手机、听音乐、打瞌睡等行为，不积极进行干预。教师的这种行为已经偏离职业道德，不但无益于提高教学质量，而且还会对学生的思想品德产生负面影响。思想政治理论课程的教学内容本身理论性较强，容易使人觉得枯燥乏味，尤其需要做好课堂管理，注意营造课堂氛围。学院积极推动思政课堂教学改革，鼓励教师采用启发式教学方法，多进行案例教学活动，注重理论联系实际，激发学生学习兴趣。

2.实施嵌入式的德育

在思想政治理论课这一德育主渠道以外，公共基础课程、专业课程也要承担德育的任务。因此，学院倡导采用嵌入式德育模式，借以实现全课程育人的目标。通识课程和专业课程教师，在授课过程中主要通过嵌入与德育有关的案例来教育和影响学生。课堂上教师的言行和态度也会对学生产生潜移默化的影响。除了搞好课程教学这一中心任务，教师要让学生产生一些积极愿望，形成良好的习惯。这就要求教师充分发挥自己作为一个生命对身边生命的影响力。为此，我们的做法是：一是授课时有积极努力的态度，例如声音响亮、深情并茂。用老师积极负责的态度去感染和影响学生，让学生看到老师是很认真、很努力地在给他们授课，感受到老师的敬业精神。二是与同学分享自己通过阅读和观察获得的一些典型案例，并告诉他们来源于哪里，是什么时候看到的，让学生感受到老师是爱学习、爱阅读的，从而引导学生对阅读产生兴趣。这个时候给学生推荐阅读书目，则恰到好处。三是关注一些特殊群体，例如生病的学生。老师在真诚地关心这些同学的时候，其他同学也会感受到老师对他们的关爱。

3.强调教育者以身作则

班主任、辅导员、任课教师、管理干部、服务人员都要时刻注意自己的行为，以身作则，用行动为学生树立榜样，开展贴近学生、贴近生活的育人活动，引导学生热爱学习、积极进取。

哲学家对人格的评判标准主要涉及两个方面：一是劳动，二是思考。我们始终坚持在劳动实践中育人。我们的校园一起扫，我们的教室我们扫，学校所有的公共卫生区域都是学生打扫。现在，可以说绝大多数学校的校园卫生都是由专门的清洁工负责，学生已经不参与了。但在重庆轻工职业学院，校园和教室的卫生一直坚持由学生打扫。这项制度能够长期坚持并且顺利实施，主要就是借助了行动育人的力量。班主任总是和学生在一起劳动，一起拔草、一起捡垃圾、一起刷厕所、一起擦窗户、一起扫地拖地。在校园里，常常能看到老师和学生在一起边劳动、边交谈或唱歌、说笑的场景，其乐融融。当然，这要求班主任引导有方。首先，要树立起劳动光荣、劳动无贵贱的观念；其次，要带领学生去感受劳动的快乐；再次，要让学生明白养成良好的劳动习惯、卫生习惯的重要性；最后，通过劳动体验提高思想境界，尊重别人的劳动成果。如果老师言行不一致，只是给学生安排任务、提要求，嘴上说着劳动光荣，行动中却表现出对脏活、累活的逃避，那么学生也会像老师一样，说一套做一套。“老师是学生道德修养的镜子”。做老师的尤其是班主任，务必言行一致、以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到。老师倡导学生弯腰拾起垃圾，自己见到垃圾也要很自然地拾起来；倡导大家见面要微笑、打招呼，自己也要主动和师生打招呼。老师要用自己积极的行动去影响学生，让学生养成爱护环境、礼貌待人的好习惯。在重庆轻工职业学院，你会看到在其他许多学校看不到的现象：师生相遇会相互真诚地问好，学生会弯腰拾垃圾。

4.学院各部门联动育人

学院确立了党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的联动德育机制。党委办公室和组织部主要抓好“素质课大讲堂”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作；通识教育和专业教育方面，通过嵌入式德育实现育人目标；学生工作系统负责对学生的日常管理工作，开展爱校教育和习惯养成教育；共青团组织负责组织开展有关课外实践活动，发挥课外活动育人的功能，构建奋发向上、止于至善的校园文化［3］；其他行政及后勤部门，在服务学生的过程中实现育人目标。

5.实行教师多肩挑工作制度

学院的每位教师，除了要承担一定的教学任务和一个行政班级的班主任工作，还会尽可能地承担一些行政服务工作。这样做，有利于教师的全面发展，使其集教学能力、学生工作能力和行政事务处理能力于一身，逐步形成系统化的育人能力。在学生需要行政服务的时候，他们也能够及时地帮助到学生。

（三）全面育人

高职院校的学生文化基础较差，学习能力较弱。要提高高职学生的成才率，不但需要全员育人和全过程育人，还需要坚持做好全面育人工作。学院注重文化育人和环境育人，努力制造人人育人、处处育人的氛围，使在校学生五官能够接触到的元素都能成为对他们的思想和行为施加积极影响的因素。校园的环境建设，一切围绕育人需要而展开。宣传橱窗、宣传黑板，内容定时更新。教学楼的各条走廊、各班级的教室和学生宿舍的文化装饰，校园中花草树木的造型、道路走向的设计等等，都嵌入了正面影响学生的育人因素，成为全面育人的载体。

高职院校要实施全方位德育，努力做到全员育人、全程育人、全面育人，这是培养社会主义事业建设者和接班人的教育总目标对高职教育的必然要求。人才培养是个系统工程，学校教育是这个系统工程中的十分重要的一个方面。实施全方位德育，只有学校的努力是不够的，还需要家庭教育、社会教育的支持与配合。学校的德育工作也需要与家庭教育、社会教育相联系，根据家庭教育和社会教育的情况，不断调整和细化全方位育人的措施，从而不断提高育人的水平和质量。

参考文献：

[1]许栋.论全员、全过程和全方位的“立德修身”德育系统工程[J].教育与职业，2014（2）.

[2]中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见[EB/OL].[2017-06-15].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2479.html.

[3]王亚利，温晶晶.构建全员、全程、全方位育人的“大德育”模式[J].中国高等教育，2012（21）.