趣味化教学在小学英语中的应用

李秋玉

（江苏省启东市久隆小学，江苏启东 226200）

引 言

时代迅速发展的今天，英语教学不仅是学生学习英语、提高语言运用能力的重要途径，还是学生通过教学过程锻炼自己的意志、丰富个人素养、发展自身个性的主要方式。小学英语教学更是拓宽小学生眼界，形成完整三观的重要过程，可以提升多方面的能力。据此，小学英语教学更不应只停留在传统的填鸭式教学模式上，小学英语教师更应该从学生的实际生活入手，同时多进行换位思考，尝试在学生的角度看待英语学习问题，以便能掌握学生对学习英语的看法，将英语教学变得更富有趣味性。那么，如何从趣味化小学英语教学入手呢？

一、趣味化教学的优势

在传统的小学英语教学中，教师通常会对学生进行语法、单词的灌输式教学，仅让学生通过呆板的死记硬背，记住英语的基础知识等。背诵记忆是一种非常直观的方法，学生在这个过程中虽然能记忆一些英语知识、语言技能等，但很难对英语学习产生足够多的兴趣。这样一来，虽然小学英语教学在短期内取得了看似不错的进展，可对于学生在英语方面的长期发展来说，这种做法也带来了许多的弊端。诸如，使学生对英语学习提不起兴趣，不会主动去学习英语，久而久之，学生很可能会产生逆反心理，对英语学习的态度会更加抗拒。笔者认为小学英语教学应该更注重的是学生长期的发展，培养学生各个方面的能力，而不是仅仅看重小学英语教学带来的分数成果。

不过，仍有许多教师并不重视小学英语教学在分数以外的更多方面的发展，因此，传统的小学英语教学便进入了一个逐渐固化的过程，而学生则会逐渐增强对英语学习的抵触心理。有教师认为这可能是危言耸听，并不对此看重。笔者就讲一个身边教师的例子。这位教师他最初就是遵循比较固化的传统小学英语教学模式来进行教学，效果也与笔者所述无异。甚至在他教学的班级中会出现学生在课堂蓄意捣乱、违反课堂秩序等，他对此束手无策，没有根本的解决方法。

但是当他听取并采用笔者的建议，开始注重提升英语教学的趣味性，从根本上改变教学方式时，在做出改变的最初就能感觉到学生英语课堂学习的积极性有了一定程度的提高，不仅营造了良好的教学氛围，学生与教师的互动性也有了极大的提高。在这位教师的进一步引导下，学生在英语单词记忆、语法掌握、英文阅读、英语作文等方面的能力都有明显的提升，据家长反馈，学生甚至在课堂之外的时间也会主动学习英语了。如此一来，小学教师难以管理学生、难以提高学生学习兴趣的困难就迎刃而解了，促进了学生的成长发展。

二、在教学中积极开展教育游戏

早在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确提出了“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的工具”。教育游戏也在信息技术的支撑下有了更加突破性的进展，以往的教育游戏更多只是基于学生与教师在课堂或者日常生活中的一些互动而进一步发展的产物。而在这个大背景的支撑下，教育游戏可以作为一个单独的教学板块，在游戏的同时帮助学生进行英语学习。许多教师认为在课堂上游戏过于荒谬，不符合课堂严肃的学习氛围。其实不然，这种游戏教育对学生——尤其是对处于较低年龄段的小学生而言，不仅是一支有力的强心针，促进小学生英语学习的积极性，更是一个良好的学习媒介，帮助小学生在学习中感受快乐，在快乐游戏中进行学习。在如今大环境的促进下，越来越多的小学教师对教育游戏有了更加积极的看法。在笔者统计的各年关于此类问题的调查问卷中发现，教师对教育游戏的认可度是逐年提高的。不过，虽然教育游戏的认可度越来越高，但是仍有许多教师不擅长，甚至不会运用教育游戏，笔者就此陈述一下笔者的建议及实例。

首先，教育游戏是“教育”和“游戏”进行融合的产物，是为了促进学生学习而诞生的。教育游戏诞生的最初理念就是让学生“在娱乐中学习，在学习中娱乐”，其一直秉持“寓教于乐”的原则。在时代发展迅速的今天，已经有许多针对教育游戏的网站，如尚学大学堂、游戏学堂等网站，教师可以引导学生在这一类网站上进行休闲式学习。另外，教育游戏在平时的学校教学生活上也可以有非常广泛的应用手段。诸如，教师在备课时筛选出最合适的网络教育游戏，在课堂上开展关于这个游戏的学习，进一步提升课堂的趣味氛围，提高学生课堂学习的积极性；教师亦可以根据经典的教学游戏设计出更适合实际教学的、相对简单易行的游戏；教师在课下活动时，更是可以带领学生开展教育游戏相关的活动。以《英语人称》教学为例，我们就可以结合学生的平时对话交流，为学生设置情景式教学游戏，让学生玩“替换游戏”，将平时对话时用到的人称替换为英语中的人称格式。笔者在带领学生玩这个教育游戏时，学生表现出极大的积极性，课堂的氛围也空前活跃。同时，学生在游戏与教材相结合的学习中，不仅更牢固地记忆了人称的运用，并且能更熟练地将这些内容运用到平时学习中，更熟练掌握了此单元的知识[1]。

三、利用网络环境的趣味性辅助教学

现代小学英语教学不应该仅局限于英语书本空间中，更应该去主动引导、帮助学生与网络环境中的相关知识相结合。这就要求小学英语教师更多地了解小学生在网上的娱乐活动，从学生在网络上接触较多的方面或是学生比较感兴趣的方面入手，主动去发现并加强其与我们英语教学的联系，从而实现小学英语与网络环境中的各方面知识内容相结合的趣味性教学。这种趣味化教学的好处就在于能极大地调动学生学习的积极性，能更好地辅助教学[2]。

例如，教师可以引导学生在网络上听英语音乐、英语教学类播音等，看英语电影、英语相关视频、基础类英语教学视频等，更是可以引导学生通过网络的帮助，写一些自己的小感受等。大部分小学生对网络很难有抵抗力，这可能会带来很多负面效应，但是通过教师的主动引导，可以让学生从小学阶段养成优良的上网习惯，并可以辅助我们进行英语教学，一举多得。

结 语

总而言之，趣味化教学在小学英语中的地位不容忽视。以上几种方式是笔者经过实践总结出的较为方便、高效的方法，这些方法教师在单独运用时就会有较为明显的成效，当我们把他们结合使用形成完整的趣味化教学模式时，会有更加优良的效果。不过这些方法也仅仅是这种模式下比较容易发现、很少的一部分，更多的方法需教师在教学生活中进行总结。教师应积极深入学生生活，体会学生的心理，丰富自身的知识，将此中所得用于实际的小学英语教学中，使英语教学更贴合时代发展，变得成果斐然。