初中数学教学中学生逻辑思维能力培养探究

赵明明

【关键词】 数学教学；逻辑思维能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0112—01

所谓的逻辑思维能力就是说根据逻辑思维的相关规律，利用逻辑方法对问题进行论证、推理以及思考的能力。数学学科有着非常严谨的逻辑体系，在推导公式法则、证明定理、分类数学概念中都需要运用逻辑推理。因此，培养学生的逻辑思维能力需要引起数学教师的重视。那么，如何在数学教学中培养学生的逻辑思维能力呢？

一、结合基础知识教学

能力和知识之间的关系相辅相成，在对学生进行数学知识的传授过程中，可以让学生的逻辑思维能力得到提升。要培养学生的逻辑思维能力，就要把教学当作是一个载体，介绍或者渗透逻辑思维的方法及规律，让学生先对表象的知觉、感觉有比较鲜明的感受，形成生动、形象、具体的感性认识。接着通过分析、概括、抽象还有综合等一些思维活动，整理加工以及改造制作那些感性材料，形成一种概念、判断。最后运用语言将思维对象表达出来，先让学生进行意会，让他们形成朦胧感知，而后再进行分析和抽象概括。这样一个概念形成的过程，也就是从感性到理性的一个过程。经过一定时间的意会，选择适当的时间告诉学生推理、判断、概念等各种思维形式的思维规律、结构以及特点，对学生进行身教，让他们能够有模可仿。在进行教学的过程中，教师需要做到以身作则，对学生作正确的示范，让学生可以有榜样进行模仿。要强调的是：在教学时，教师的板书还有语言要严谨准确，有根据、有条理，符合一定的逻辑性。

二、鼓励学生提出质疑

世界上许多发明都源于“疑问”，“质疑是开启创新之门的钥匙”。由此可见，质疑应成为教学过程中必不可少的环节。因此，在数学课堂教学中，教师应鼓励学生质疑，进而培养学生质疑的能力。

学生发表意见或者提问是学生思考的外在表现，对于学生勇于提问的行为，教师要及时给予鼓励和表扬，进而增强学生质疑的信心。对于学生良好的质疑，教师要表扬，对于毫无价值的质疑也不应该指责、批评或者漠视，应该在表扬学生质疑行为的基础上，适时对学生进行引导，让他们在思考和探索的过程中，认识到自己的错误，进而理解和掌握所学的知识。除此之外，教师还要教给学生质疑的方法，鼓励他们在知识点的关键处质疑，在知识点的“生长点”质疑，在问题的“结合点”质疑。

如，教学“圆锥”一课时，教师出示工地上圆锥形沙堆的模型，问学生看到这些沙堆想到什么问题。学生思考后，举手提出许多问题：“沙堆的形状叫什么”“沙堆的体积有多大”“这些沙有多重”“沙堆的占地面积是多少”等等。这些问题恰恰又是教学中的重点和难点，是学生通过积极思考后自己提出来的，此时他们的思维处于最佳状态，注意力特别集中，课堂效率自然最高。

三、培养学生多向思维

逻辑思维有着多向性，可以指导学生对思维的方向产生认识。正向思维指的就是对已有条件进行直接利用，通过推理还有概括进而得到正确的结论的一种思维方法。所谓的逆向思维指的是立足于问题，寻找和问题有关系的各种条件，把单向联想转变成为双向联想的一种思维方法。所谓的横向思维就是把那些已有的知識当作中心，从侧面或者是局部进行探索，让问题转变成更多的情况，让学生可以对已有的知识产生联想，沟通知识之间存在的内在联系，达到开阔思路的效果。发散思维的思维方式和集中思维是刚好相反的，需要从不同的侧面、方向、角度去进行思考，所以也会产生各种各样新颖的答案以及设想。教师在进行教学的时候，要重视训练学生养成多方思维的习惯，这样才能够让学生做到举一反三，对知识灵活运用。

总之，培养学生的逻辑思维能力不是一蹴而就的事情，教师在教学的过程中要注重学生思维的发展规律，并运用正确的方式培养学生的逻辑思维能力，从而促进学生健康、全面发展。

编辑：王金梅