浅议良好课堂教学氛围的构建

杨锁忠

【关键词】 小学语文；课堂氛围；尊重；倾听；评价

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0047—01

良好的语文课堂教学氛围能营造出一种具有感染力的教育情景，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造出良好的课堂氛围呢？见仁见智。不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得的肤浅体会。

一、尊重学生

作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与教师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。在传统的课堂教学中，教师往往以权威的长者或智者自居，学生作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。生活在呆板的教育环境中，学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态，又怎能激起他们积极的学习欲望呢？因此，在新课程理念下，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。

二、用语生动

教学中，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如，《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这儿，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激励性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，波动学生的心弦，引起学生的共鸣。

三、善于傾听

传统的课堂教学多是教师掌握着话语霸权，学生只能当一个个容器，等着教师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，“学生讲，教师听”有三大好处：一是通过“听”，可以使教师更好地了解学生。教师通过“听”可以被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”，可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立“自主、合作、探究”的教育教学观，由传授知识转向学生终生发展。学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之与渔”的有效方法，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、民主评价

学生都渴望成功，渴望得到教师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：一是让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学、学会、会学的过程。二是把评价权力交给学生，使其主宰自己。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。三是评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师所定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主环境。他们会在和谐、轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

总之，良好的课堂氛围可以促进教师和学生的良性互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要教师在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

编辑：张慧敏