大学生经典阅读实践初探

吕玉　李亚

摘 要：大学生的阅读出现了碎片化、功利化、通俗化、娱乐化的现状，开展大学生经典阅读具有重要的意义。目前有的高校将经典阅读课程化，设置经典阅读课程学分，还有的高校由图书馆负责组织和实施，成立经典阅读协会，开展经典阅读活动。常熟理工学院制定了两位一体经典阅读体系，开发了经典阅读网络平台，辅助开展大量的经典阅读校园文化活动，使阅读真正影响大学生活，图书借阅量增加，考试违纪率与不及格率下降，就业质量显著提高。

关键词：大学生；经典阅读；高校

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0087-03

近年来，中共中央总书记习近平在诸多场合提出“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”。他在视察北京师范大学时，曾指出，“应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。2015年国务院总理李克强在政府工作报告中提出“倡导全民阅读，建设书香社会”[1]。经典作品都经历过历史的考验，代表着一个国家和民族的道德观念、价值观念、思想境界和美学视角。阅读尤其是传统文化的经典阅读是时代发展的必然要求。大学是文化建设的聚集地，良好的校园文化具有重要的潜在教育力量，学生在大学校园里不仅需要提升专业和技能，而且还要获得思维方式、情感发展、思想境界等方面的成长。引导大学生开展经典阅读，对大学生的心灵成长、智慧发展、责任担当具有重要的意义，对于传统民族文化的传承和发展也具有十分重要的价值，经典阅读是促进综合能力成长的重要途径。

一、大学生经典阅读现状分析

由于受到智能手机、互联网等媒介的影响，大学生的阅读出现了碎片化、功利化、通俗化、娱乐化的趋势。

2008年戴建陆、张岚对沈阳地区8所高校近1500名在校本、专科生及研究生的课外阅读进行调查，在“大学生课外阅读主要图书类型”一题中，选择“休闲娱乐类书”占到了样本总数的62.1%，明显高于经典名著（35.2%）及其他选项。[3]2016年，李新利、张素华对北京青年政治学院大学生开展名著阅读调查发现，30%的学生认为学习任务重，没有时间，40%的学生表示晦涩难懂，读不下去，在是否需要提供阅读指导的调查中，56.2%的学生认为很需要和比较需要。[5]从以上调查来看，大学生阅读主要呈现出以下的特点：偏爱休闲阅读，经典阅读量不足，认为经典阅读晦涩，需要指导。

由此可见，大学生经典阅读呈现一种快餐化、通俗化的倾向。大学生课外阅读的目的主要以休闲为主，稍微晦涩一些的内容他们就不感兴趣，缺少慢节奏品读名著的欲望。

二、国内外经典阅读的实践探索

调查研究发现，国外在经典阅读方面也开展了许多探索，比如，美国教育家赫钦斯、阿德勒为了20世纪20年代因为经济危机和社会动荡而导致的道德沦丧的社会现实，发起了“名著运动”。该项运动到20世纪末发展到了所有学校，收到了普遍的认可。2006年，英国女王官方生日的主要活动就是阅读推广，主题为“让孩子重拾经典”。2011年，英国国家图书馆发布了经典阅读的ipad程序应用公告，应用多媒体技术将经典读物推向读者。俄罗斯在2012年举办了全国性的“经典阅读竞赛”。这些探索充分体现了各国对经典阅读的重视，通过各种途径引导全民阅读，同时这些做法也为我国开展经典阅读的实践探索提供了一些借鉴意义。

我国一些高校也开展了经典阅读的推广探索，例如，2009年，中山大学学者甘阳推出了中山大学通识教育课程计划，近5000 名新生参加重读“经典”文献课程。[6]2013年，西南大学颁布《西南大学本科生阅读名著考核与管理试行办法》，学生从专家推荐的120本书目中，可以选择精读10 本（种）或泛读30本（种），以读书笔记、小论文，或文学作品对学生的经典阅读结果进行考核，通过相应的考核后，可获得名著阅读通识教育两个学分。[7]2016年，广州大学图书馆充分发挥图书馆优势，在全市范围内组织开展了丰富多彩的阅读活动：承办市属高校“悦读”推广知识竞赛，与学校“书友会”联合举办了“开卷有益，读书有益”阅读活动。[8]

综合以上研究，经典阅读的实践探索主要开展了以下尝试：将经典阅读课程化，开设经典阅读课程学分，要求某一个年级或者某一些专业学生修习学分；由图书馆总负责组织和实施，成立经典阅读协会，开展经典阅读活动。这从一定程度上说明经典阅读已经得到了高校相关部门的重视，无论是课程的设置还是活动的开展，对于大学生接触经典阅读，走进经典阅读具有一定的促进作用。

三、常熟理工学院经典阅读实践探索

常熟理工学院作为理工科院校，始终高度重视学生人文素养的教育管理工作，自2006年4月起，连续开展了十一届“书香校园”经典阅读文化活动，并于2015年7月，由学生工作处牵头总负责，教务处、图书馆、团委协同合作，正式启动大学生经典阅读工程，设计了完善的经典阅读体系，构建了扎实的管理制度，将学生的经典阅读纳入学生综合素质测评体系，使经典阅读更加多元、优质、科学。

（一）经典阅读体系介绍

常熟理工学院的经典阅读体系是以经典阅读网络平台为核心，以丰富的经典阅读校园文化活动为辅助的两位一体体系，将学生的网络平台测试和活动表现记入学生综合实践德育积分，将过程性评价和结果性评价结合起来，将引导性和强制性融合在一起，确保全员参与经典阅读的质量与效果。

1.成熟的经典阅读网络平台。经典阅读网络平台是一个供大学生在线阅读经典图书，参加关于图书的考试，浏览各类新闻，以及发表对图书的书评和问题的阅读平台。平台主要包括三个方面内容：第一，导师导读视频：每一本书精心录制了导读老师的阅读辅导视频，学生可以随时访问。首先组织校内优秀教师成立经典阅读导师团。在全校范围广泛征集并确定30种人文社科类经典书籍，作为大学生在校期间的必读书目。每种经典书籍选定一名导读教师，录制该书的阅读辅导视频供网上观看。第二，标準化测试题库：结合书籍内容，导读教师完成1500道题的命题工作（含单选题、多选题、判断题三种题型），建立阅读督导题库。学生可以自动抽取进行测试，一学年内可以多次参加同一本书的测试，最终结果纳入到综合测评德育积分。第三，主题活动预告：与经典阅读相关的活动会提前发预告，学生参与情况纳入到学生经典阅读过程性评价。

学生在这个平台上，主要可以实现以下学习功能：第一，在线阅读：学生可以在线阅读经典书籍，也可以将书籍的pdf版本下载至本地手机或电脑进行阅读；第二，在线测试：学生可以在规定的次数下针对一本书籍的题库进行多次测试，取最高成绩作为这本书籍的阅读考核成绩；第三，提交书评：学生在阅读书籍后可以将自己的阅读感受提交到网上，经教师审核即可发布，书评是最后评定阅读之星的重要依据之一；第四，评论与点赞：学生可对其他人提交的书评进行评论和点赞；第五，在线提问：学生可向指导教师提交问题，与教师进行交流。

总之，该平台系统将实现电子图书阅读、在线测试、导读视频观看、在线答疑、浏览记录、活动预告等功能，实现经典阅读活动的全过程记录与评价功能。此平台坚持过程评价与结果评价相结合，确保学生经典阅读质量的客观性评价。在保证学生能够认真读完30本书的基础上，形成良好的经典阅读习惯，培养对经典阅读的兴趣。

2.丰富的经典阅读校园活动。（1）名家导读，引领校园书香文化。学校开设了“东吴讲堂”，专门邀请名家到校为学生开展经典阅读讲座。东吴讲堂共开设了11年，邀请了50余位名家为大学生开展讲座。2012年11月，名家荟萃的“东吴讲堂”迎来了第30位贵宾——非洲第一位荣获诺贝尔奖的尼日利亚著名作家沃莱·索因卡先生，他的激情演讲，把常熟理工学院书香校园经典阅读文化活动推向了高潮。2013年6月，中国当代著名作家贾平凹和复旦大学中文系博士生导师栾梅健教授对话第33期东吴讲堂。“名家校园行”，为理工学子的读书月活动送来了一次次“精神盛宴”。（2）活动辐射，提升学生综合素养。围绕经典阅读网络平台的书目和导读内容，学生处，团委，图书馆协同开展了丰富多彩的阅读分享，阅读竞赛，阅读展示活动。

一是开展红色专题系列活动：利用读书月举办大型“紅色图书专架专读”活动，走进河南兰考“红色之旅”：送电脑、送文具、送图书活动，“辉煌九十载”红色DV大赛，“沙家浜红色团支部”风采展，“红色经典诵读于心”经典诵读比赛。

二是开展“快乐阅读”系列活动：组建“快乐阅读导师团”走进四川灾区，与小朋友们开展快乐阅读；组织以“我读书，我成长，我快乐”为主题的征文比赛活动；举办“阅读与人生”报告会和“中华经典”诵读会”；通过读书笔记品评、阅读之星评比等培养青年学生健康快乐的阅读习惯；通过创建书香单元，来拓展读书阵地，打造优良的阅读环境；通过图书漂流、捐书助学来传递爱心，分享读书的快乐。

三是开展以文化元素为主题的系列活动：举行吴文化专题讲座”、“吴文化图片展”、“吴文化知识竞赛”、世博文化专题讲座、世博文化大型图片展，常熟地方特色“情定花边”专题讲座、实物展示、花边设计大赛。同时还邀请上海生活时尚频道主持人伊琳和首届魔法天裁设计师大赛冠军刘嘉谈大学生身边的时尚。

（二）经典阅读实践成果

1.充分彰显了校园文化的读书本位。常熟理工学院在查阅了大量的理论资料基础上，充分考虑到大学校园生活的现实情况，制定了切实可行的实施方案，在观念的引导上，常规学习上，以及结果的考核评价上等方面扎实开展工作，引导学生由被动阅读转为主动阅读，由项目性阅读转为日常性阅读，由碎片化阅读转为系统化阅读，充分彰显了大学校园的读书本位。经典阅读工程，使得阅读成为了学生大学生活的重要组成部分，大学生的阅读活动参与度和图书馆借阅量大大增加。

一是阅读活动参与度高。自常熟理工学院开展经典阅读文化活动以来，今年已经是第十一届，据不完全统计，11年来共吸引了55000多人次的积极参与，近3万多名学生直接参与到相关活动和比赛中，活动深受到学生喜爱，互动交流气氛热烈、频繁，尤其是著名学者、专家系列讲座活动，名家、学者和学生互动频繁，气氛热烈，学生踊跃提问，专家精彩解答，台上妙语连珠，台下受益良多，专家对大学生在互动中体现出的专业水平和良好的素质给予了很高的评价。经典阅读文化活动的开展，营造了良好的学习氛围，较好地促进了学风建设。

二是图书借阅量和电子资源利用率增加很快。随着信息资源的快速数字化，读者对电子资源的需求远远高于纸质资源，2013年学生借阅图书共265525册，电子资源点击率为697345次；2014年为249030册，电子资源点击率为5294442次；2015年为259864册。从图书借阅量和电子资源点击率的数据统计中，可以看到常熟理工学院师生对电子资源的利用率递增趋势迅猛。另外常熟理工学院图书馆采用的是开放方式服务模式，从周一至周日每天开放13.5个小时，学生可以自由地在馆内阅读。

2.真正让阅读影响学生的生活，提升综合素质。常熟理工学院开展的经典阅读工程，聚焦大学生的阅读状态，让经典著作和民族传统文化融入学生校园文化生活中，让学生在经典当中寻味人情百态，洞察世事真理， 修养至善人格，引导大学生从认知，情感，行为层面理解大学学习方式，认同大学学习内涵与价值，不断提升自身综合素质，提高生活质量使得我校的就业质量呈现多维度提升的局面。具体体现在以下几个方面。

一是毕业生深造比例有所提高，毕业去向由单一口径向多口径转化。从毕业去向结构上看，常熟理工学院近三届毕业生“正在读研和留学”（分别为7.3%、8.3%、11.0%）、“准备读研和留学”（分别为0.8%、0.9%、1.0%）的比例均存在不同程度的上升。不仅升学数量有明显提升，常熟理工学院毕业生深造意愿逐渐增强，毕业生毕业去向由单一口径向多口径转化。升学率的提升反映了毕业生整体就业质量的提升。

二是毕业生薪资水平逐渐提升。常熟理工学院2015届毕业半年后的月收入为4393元，比常熟理工学院2014届（3729元）高664元，比江苏省非“211”本科2015届（4014元）高379元。根据连续六年的麦可思报告数据显示，常熟理工学院近六届毕业生月收入水平呈上升趋势，且本届与江苏省非“211”本科平均水平相比已具有优势。有24.7%的人半年后月收入集中在4001—5000元区间段，有10.9%的人半年后月收入集中在6000元以上区间段。薪资水平的提升反映了毕业生就业质量的提升。

三是职业期待吻合度有所提升。职业期待吻合度是指毕业生评价目前从事的工作是否符合自身职业期待。常熟理工学院2015届毕业生的工作与职业期待吻合度为50%，比常熟理工学院2014届（47%）高3个百分点，比江苏省非“211”本科2015届（46%）高4个百分点。常熟理工学院近两届毕业生的职业期待吻合度与江苏省非“211”本科平均水平相比具有优势。职业期待吻合度的提升使毕业生离职率下降，毕业生整体就业质量得到提升。

四是就业现状满意度大幅提升。就业现状满意度是毕业生对自己目前就业现状的满意程度。常熟理工学院2015届毕业生的就业现状满意度为65%，比常熟理工学院2014届（57%）高8个百分点，比江苏省非“211”本科2015届（63%）高2个百分点。毕业生就业满意度高反映了毕业生整体就业质量的提升。

四、反思与创新

引导大学生积极开展经典阅读，利用阅读去影响大学生生活，已经成為共识。但是如何组织实施才能真正实现课外阅读的多元化、合理化、优质化让学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力是当前经典阅读推广活动面临的困境。

近年来，常熟理工学院积极探索经典阅读推行模型，将经典阅读与网络视频导读结合，而不乏趣味性；将经典阅读与校园活动紧密结合而不乏灵活性；将在线测试与在线提问、在线写书评结合而不乏互动性；同时学校将经典阅读的考核分为过程性评价和结果性评价，将评价的结果纳入学生综合测评的德育得分中，而非课程设置的学分中，不占用学分，不回避考核，考核更加灵活，更加注重体验性和参与性，真正达到经典阅读融入学生学习，影响学生生活，全面提升综合素质的目的。

参考文献：

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[4]李媛，李雪林.复旦大学“世界读书日”调研显示：大学生

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