谈语文课外阅读指导方法

刘保军

【关键词】 课外阅读；兴趣；方法；习惯；评价；习惯

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0099—01

课外阅读是课外語文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声表示得益于课外。”的确，语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 激发兴趣，使学生乐读

1.“以讲诱导法”。学生不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，教师可以根据不同年级学生的特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。

2.“以身示范法”。古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，教师和学生一起读书、记笔记；每次读书展示周，教师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。教师用自身阅读的状况、频率、习惯等，潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知觉中爱上课外阅读。

3.“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，教师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地对学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。教师还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣

二、授予方法，使学生会读

1.指导精读。就是在阅读时先理解每个字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得，这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。

2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们，应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生才能在最少的时间获取尽量多的信息。

3.指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，其实我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩、更有实效。

三、注重评价，让学生爱读

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望能得到教师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也完全起到了“标兵”作用。

四、培养习惯，让学生自读

从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到不可估量的作用。

总而言之，在组织学生进行课外阅读时，语文教师要发挥主导作用，充分调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯。长此以往，才能不断开阔学生的视野，增长他们的知识，既能为他们今后的学习奠定坚实的基础，又能让他们的课外生活充满阅读的阳光。

编辑：马德佳