数学教学中学生学习兴趣的培养

李芳萍

【关键词】 学生；学习兴趣；课堂教学；练习；评价

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0055—01

最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。教学能够使学生情绪饱满，集中注意力，主动获取知识，有利于开发学生智力，使学生进行创造性活动，从而培养学生的创新精神。如果小学生对于数学学习具有十分浓厚的兴趣，那么，一定会达到事半功倍的效果。本文谈谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣。

一、从生活中发现数学问题，使学生明确学习数学目的和意义

数学教学应该根据教材特点，将原本枯燥的数学变得生动、有趣、贴近学生，易于理解、学习、掌握和运用，让学生在充满兴趣，充满信心，充满成功感的数学教学中，敏锐地发现数学，智慧地学会数学，灵活地运用数学，从而形成相应的数学技能、数学品质，形成创造精神与实践能力。要想让学生体会到学习数学的乐趣和意义，从而有效激发学生的学习兴趣，就需要教师从学生已有的生活经验出发，精心设计数学，将教学内容与实际生活联系起来，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在生活的教学情境中自主探索，合作探究，获得发展。此外，教师还要引导学生学会观察生活，从生活中发现并积累数学知识，运用数学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。

总之，在数学教学中，教师应重视学生的生活体验，使数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化，化抽象为具体，化难为易，从而有效激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。如在教学“平行四边形面积计算公式”时，让学生观察生活中见到的平行四边形，提出“不数方格能不能计算平行四边形的面积”的问题，通过学生动手操作和探索，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式，最后把面积计算公式用字母表示出来。这样，学生就能从生活中体验到数学的实际应用价值，兴趣盎然地投入到学习中，快速而深刻地理解了有关平行四边形面积的计算公式，解决了生活的实际问题。

二、在课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣

在数学教学中，巧妙设问导入新课能够引发学生思考，激发学生探究的欲望和学习兴趣，让学习有一个良好的开端。还需要在讲授新课中适时激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。因此，在教学过程中，教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，利用新知与旧知、已知与未知在学生认知过程中造成的矛盾冲突巧妙地设置问题，启发学生积极思考，激发学生探究的意识和兴趣，使学生积极主动地学习，从而解决问题。无论在复习旧知识、导入新知识，还是学习、巩固新知识时，教师都应注意设计一些能启发学生思考的问题，激发学生的学习兴趣。如教学“三角形的面积”时，教师可以再复习平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形；通过学生自己动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式。这样，抓住学生的认知矛盾设置问题，能使学生产生强烈的探究欲望。

三、在课堂练习中，激发学生学习数学的兴趣

在课堂练习中，对学生采取不同程度的练习手段，激发学生学习兴趣。从学生实际出发，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。面向全体学生，注意因材施教，让每一位学生尝到学习的乐趣。

在教学中，要坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每節的疑难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基础题，绝大多数学生能在完成基础题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

四、在课堂评价中，激发学生学习数学的兴趣

评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面的评价。数学学科本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种方式来培养小学生学习数学的兴趣，提高学生学习效率，为小学生综合素质的发展保驾护航。

编辑：蔡扬宗