个性化作文教学的三因素

张秀花

【关键词】 作文教学；个性；生活；激情；方法

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0051—01

在积极推行素质教育的形势下，作文教学如何培养学生的想象力、创造力，如何实现个性化，是语文教师面临的全新课题。结合多年作文教学的实践经验，笔者认为，实现作文教学的个性化，必须准确把握影响作文教学的三个因素，即生活、激情和方法。

一、生活是“根”

回归生活，反映生活是个性化作文教学的基本要求。因此要求教师：一是引领学生走进生活，了解生活。引导学生去关注和思考他们身边的人与事，如，安全、禁毒、早恋等事件。二是引领学生走出课堂，走向自然。引导学生多角度、细致观察大自然的景色，感受春的生机，夏的绚丽，秋的丰硕，冬的静谧，让学生“我口說我心，我手写我情”。三是引领学生参加社会实践活动和社会公益活动。引导学生树立核心价值观和守法奉献意识。四是引领学生突出个性特色，留意身边发生的事件，表达出自己最真切、最独特的感受。另外，在观察反映生活时，要引导学生改变那种久已形成的思维定位，不要一写妈妈就是唠叨，一写弟弟就是调皮，要从共性中寻找个性，真正体味出与众不同的东西来，这样写出来的才是有个性、有特色的作文。五是引领学生加强课外阅读，从中汲取个性化文章的营养，学以致用。平时要经常向学生介绍适合他们阅读的书籍和节目，帮助他们积累个性化的语言材料，拓展写作思路。在阅读课上，指导学生自由选择有特色的文章自主阅读，增加阅读量，丰富词汇量，揣摩各种独具魅力的句子，掌握表现手法和艺术特色。平时还要注意选择精美的独具特色的学生作品朗读给学生听，师生共同赏析评点精彩之处，从中吸收个性化文章的养料，强化个性化作文思维训练，助推学生个性化写作水平的提高。

二、 激情是“力”

“诗以言情，歌以咏志”、“文乃道之所在，情之所托”。个性化作文要充分调动学生丰富、细腻、独特的思想感情，激发学生的写作灵感。教师可从以下几方面入手：一是引导学生树立正确的人生观、价值观。重视学生健全人格和高尚情操的培养，为写作打下牢固的思想情感基础。比如，毛泽东《沁园春·雪》表现了宽广胸怀和远大革命抱负；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大情怀，都是我们进行人格情感教育的好素材。二是引导学生热爱自然，感知生活。充分调动学生的惊喜、悲伤等细微的情感体验和对自然人事的独特感受与认识，并鼓励学生用自己的语言描写下来，这才是纯真有激情的个性作文。三是引导学生运用真实的或假定的情景去激发写作欲望和激情。春夏秋冬，感受迥然；社会人事，形形色色，教师要充分运用这些最直观的人、物、景，去触碰学生内心的一根根琴弦。面对没有在现场或不在身边存在的东西，教师要善于运用语言、动作或多媒体教学手段，为学生精心创设情景，使他们如临其境，进而激发写作的激情。同时教师要适时给予鼓励，一段中肯的评语，一句口头的表扬，一副欣赏的表情，都足以令学生兴奋自豪，并自觉进入良好的写作心境，保持个性化写作的顺利完成。

三、方法是“能”

个性化作文教学方法的指导很重要，教师要训练和培养学生从不同角度、不同侧面去观察、思考、 分析事物的能力，在拓展思维的同时，充分肯定学生写作技法，鼓励学生大胆创新。要求学生：一是立意上求异。让学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出新颖独特的作文。二是选材上求异。学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求新颖，与众不同。让学生从 “平视”的角度里跳出空间去“俯视”，纵观素材的各个侧面，在“踏破铁鞋无觅处”的困境中顿悟。三是布局谋篇上求异。在结构安排上，可选用顺叙、倒叙、插叙、补叙，或先总后分，先分后总，或先因后果，先果后因等多种形式，力求构思新、表达巧，给人以耳目一新之感。四是遣词造句上求异。比如，过渡句的选择，总起句、总结句的安排以及不同修辞方式的运用，词语的选择等。如，在指导《记一次跑步比赛》的片断训练中，在描写运动员“跑得快”这一情景时，笔者提议学生不要千篇一律地写“飞快地跑着”、“跑在最前面”，要与众不同。结果学生作文中出现“两脚生风”、“步若动兔”等词语，文句形象生动优美，充分展示了个性。

编辑：马德佳