高职院校财务管理课程教学改革探究

赵青兰

（江西工业职业技术学院，江西 南昌 330039）

高职院校财务管理课程是财经类专业开设的核心课程之一，由基础会计、财务会计、管理会计等课程作为其前期课程，具有很强的理论性和实践性。该课程主要培养学生在熟练掌握财务理论知识基础上能够应对企业各种财务问题，如在资金匮乏时如何合理筹资；在资金有盈余时如何合理投资，使资金保值或增值；在营运过程中如何安排资金的合理运用等等。随着我国经济发展与世界联系越来越紧密，企业财务活动越来越多样化，之间的关系也越来越复杂化，如何更好地开展财务管理教学，培养适应现代化的新型财务管理人才，是一个非常值得探讨的课题。为了更好地与社会经济发展需求相结合，进一步提高职业院校教学质量。文章以高职教育的培养目标，在高职院校《财务管理》课程教学中，从学院、教师、学生三方面对该课程的教改提出一些个人想法。

1 改革措施

1.1 学院层面

（1）专门建立校内财务管理实训室。在进一步加深学生对所学理论知识的理解上实践教学有其自身的优势。在实践教学过程中可以训练他们分析、解决问题的能力。通过实际动手更好地调动他们的创新意识。而大多数高职院校相对来讲专门的财务管理实训室较少，多数是与会计手工账、会计电算化实训室为主。为此高职院校财务管理实践教学应该针对课程特征为学生创建财务管理模拟实训室，力求达到全过程仿真，给学生营造一个良好的仿真实践环境，提高他们的实践技能，缩短他们从学校到企业的适应时间。在教学过程中还可启发学生应用Excel、Word等软件建立财务模型、进一步提高他们分析、解决财务问题的技能，为日后进入企业从事财务管理工作打下良好基础。

（2）建设与财务管理专业对口的校外实习基地。高职院校应加强财务管理专业对口的校外实习基地建设。建设校外实习基地主要目的是想通过引企进校，一方面可使学生积累到第一手的资料，“零距离”接触企业；另一方面可以接受企业专家、行业专家的点评，以便强化在实践环节的训练。但大多数学生进入毕业实习阶段选择的实习岗位往往与财务管理专业无关，或者即使被安排在企业财务部门实习岗位上也会由于财务工作的保密性接触不到真实的业务。为此应依托学院资源大力加强校外实习基地的建设，并争取让学生尽可能地多接触真实业务，从而保障财务管理专业的毕业实习效果。

（3）给予政策支持，鼓励教师进入企业深造。学校应给予一定的资金和政策支持，鼓励教师到企业进行实践进修。鉴于编写切合实际操作的财务管理实践教学教材具有很大的难度，需要编者花费很多精力编著，因此对设计实践教学素材的教师，应给予奖励和政策支持，如提高编写待遇，在职称评定或科研奖励上给予政策倾斜等，以此为动力不断推动财务管理实践教学素材的完善。学校还应不间断地选派教师与其他兄弟院校交流和鼓励青年教师进一步深造，以便实现教师专业知识的不断更新和知识结构的不断完善。

1.2 教师方面

（1）转变传统的教学观念。传统的教学方式表现为分工式的教学，即教师负责在课堂上从头到尾讲授知识，学生只需负责听与记笔记。这种教师是主体（信息的传播者），学生是客体（知识的接收者）的教学方式进行的只是知识的简单复制与粘贴。传统的教学方式导致的最终结果是课堂缺乏活力，课程失去吸引力，学生丧失创新力。为此首要任务是转变教育教学观念，将教师在传统教学的中心位置转变为主导位置。同时坚持课堂教学和实践教学的改革，以学生为主体，促进《财务管理》课程的学习，着力寻求“老师的教”和“学生的学”两个方面的统一。

（2）采用形式多样的教学方法。现代社会的发展日新月异，教育行业更新速度也十分惊人，特别是《财务管理》这门实践性极强的课程，传统教学已无法满足现代社会的需求，其手段和模式不断呈现出新的变化，因此进行教学改革是非常必要的。教师应在寻求传统教学与现代教学完美结合的同时不断引入新的教学方法，如情景模拟法、任务驱动法、项目教学法、仿真教学法、案例教学法等，让这些教学方法自如贯穿于整个课程的教学过程中。例如，当讲解财务管理基本理论知识一章涉及到货币时间价值的计算时可以采用传统的板书形式教学，鉴于高职院校学生理论基础知识相对薄弱，了解其公式是如何形成的即可，不要求所以学生掌握公式推导过程。课程中涉及到的图表、数据等可以利用现代教学形式——多媒体来展示，一方面节省板书的时间，提高教学效率；另一方面使学生看起来更加直观，减少课堂的枯燥感。讲解现金持有动机时可以理论与实际相结合，引出学生持有的生活费是有哪些持有动机，调动学生的积极性与求知欲，培养他们运用财务管理的思维去看待生活中的现象。讲解股利分配时我们可以采用案例教学法，引入不同公司的股利分配方案，让学生分析他们的优缺点。案例教学法的优点就是加深学生对理论理解的同时突出了实用性，让学生对该知识点记忆深刻。在教学过程中还可以将学生进行分组，老师布置工作任务的教学方式，即任务驱动法，让学生在任务的驱动下主动寻求帮助，提高自学能力。通过形式多样的教学方法使课堂充满生机，提高教学质量。帮助学生理解较抽象的内容，不断提高学生分析、解决问题的能力以适应社会主义市场经济的需要。

（3）改变传统的考核方式。学习完《财务管理》这门课程后，对于学生掌握的效果如何，主要是通过传统的考核方式来考察，即期末闭卷考试。高职院校中的教育考核方式主要依赖于考试，而考试的标准是以分数来衡量学生掌握情况的好与坏。这种考核方式无形中误导了学生的学习价值观，让其认为一切以分数为重，从而出现很多学生平时不学习，期末考试的前几周临时抱佛脚的现象。传统的考核方式中学生只需要依靠记忆力对教材里面的内容死记硬背即可，考完之后就全忘了，毫无意义。并且命题的方式较固定，大多沿用选择、判断等客观题，主观题里面涉及实践应用技巧的题型较缺乏。笔者认为除了期末闭卷考试的考核方式外，还可以通过课题、实践报告等方式来强化平时成绩的考核，调动学生的求知欲与积极性，注重课程过程性考核。同时还可以引入案例采取开卷的方式来进行期末考核。加强改革考核方式，考核的目的不仅是了解学生对知识掌握的情况，更重要的是让学生运用所学知识分析、解决企业财务管理实际工作中遇到的问题，培养为企业财务管理方面做出科学决策的能力。学生学完该门课程后应对一个企业系统中的资金流和信息流有良好的把握；了解企业资金的运作过程、经济政策及金融市场规律；熟悉资本市场中的融资渠道、投资方向等，这才是学习这门课程的目的。

（4）不断提升自身。现代科学知识新陈代谢迅速快，应用周期越来越短，社会对人才需求又提出了哪些变化，这些都是教师必须关注的。教师除了要掌握该门课程的新知识、新技术，还应掌握相关课程的新知识、新技术。例如《财务管理》课程与会计相关准则、公司法律法规等联系比较紧密，应及时了解相关课程的变化，将一些新内容、新规定及时地融入教学当中，加强相关课程间的联系，始终站在知识的前沿，树立“活到老，学到老”的信条。作为一名高职教师，应注重将理论及时应用于实践中，培养学生的实际操作能力。

1.3 学生方面

目前高职院校的学生基础普遍比较薄弱，学习的积极性与主动性也较弱，而《财务管理》这门课程的特点是公式多且复杂，此时就需要学生充分认识到《财务管理》这门课程对以后自身发展的重要性，端正学习态度，从中找到学习的乐趣。

2 结语

笔者坚信，依托学院资源，坚持以教师为主导，学生为主体，三方通力合作，一定能够让《财务管理》这门课程的教改取得一定的成效。当然，如何使学生学好《财务管理》这门课程并能运用于生活实际是一个非常值得大家探讨的话题，为此教师的工作也任重道远。

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