“三面向四融合一体化”专业群核心能力积木式教学模式研究与实践

潘世华

摘要：分析电子信息类专业群知识结构与核心能力，提出专业群“三面向四融合一体化”核心能力积木式教学模式，阐述教学体系构建、核心能力的积木式教学的实践，为高职工科类专业群实现培养目标同质整合、形成专业群集群优势、有效提高学生的专业核心能力和岗位能力提供有益经验。

关键词：专业群；核心能力；积木式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0271-02

引言

近年來，高职院校的专业建设与地方的产业链发展紧密结合，由于在专业资源的共享、专业方向灵活的调整方面的优势，普遍认可专业群建设的重要性[1]。然而“专业群构建不够明确，资源整合作用不明显，龙头引领作用较难发挥”的现象仍然明显。本文结合本校省级特色专业建设，提出“三面向四融合一体化”专业群核心能力积木式教学模式。实现专业群的协同发展，发挥龙头专业的示范应用，巩固和深化专业的内涵建设。

一、电子信息类专业群“三面向四融合”知识结构与核心能力分析

1.电子信息专业群“三面向四融合一体化”核心能力积木式教学模式。面向智慧城市建设的智慧产业，我校电子信息专业群的四个专业，即计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术和建筑智能化工程技术专业，分别围绕智慧应用系统、物联的信息传输网络、智能终端与传感获知、智慧系统的应用实施等智慧产业高端技术应用岗位，各专业的知识结构和核心能力的关联度紧密。以物联网工程实训中心为核心，建设一个能承载专业群融合和课程一体化实践教学平台，结合面向、和应用软件、传输网络、物联传感三层的各类基础实验实训室，实现电子信息专业群各专业在专业能力、专业应用和校企合作等方面的融合，构建一个“三面向四融合一体化”专业群核心能力积木式实践教学模式。三面向是指电子信息专业群对应的基于智慧产业的“软件应用、网络传输、传感采集、”三个技术层；四融合指我校电子信息类专业群四个专业的核心能力融合；一体化指物联网工程实训中心教学与实训一体化平台。即基于我校物联网工程实训中心教学与实训一体化平台，面向智慧产业物联网“传感、传输、应用”三个技术层，融合电子信息专业群四个专业的核心能力，进行积木式教学的模式。

2.专业群专业知识结构和核心能力分析。电子信息专业群四个专业围绕智慧系统，其知识结构有较强的关联度。以物联网工程实训中心为核心的一体化实践教学平台，融合了智慧系统的应用软件层、网络传输层、物联感知层和工程实施应用方面的知识，每一个专业学生在这个一体化平台中，可以了解智慧物联网系统这个“森林”，更能精细掌握本专业所对应层的“树木”，学生既能了解整个项目，有能专攻某个方向，提高了学生综合的专业能力。本专业群各专业的主要核心能力见表1。

二、基于物联网工程实训中心“一体化”平台教学体系构建

电子信息专业群各专业核心能力和知识结构的融合，需要在专业教学课程体系的设计中弱化专业间的技术壁垒。以物联网工程实训中心为核心的一体化实践教学平台，在顶层设计时要体现能承载和融合各专业核心能力。基于该平台，构建基于专业群融合的人才方案和课程体系，各专业的核心能力能够适当的关联[2]。以物联网工程实训中心为核心，构建一个“三面向四融合一体化”专业群核心能力积木式教学体系，如表1所示。

三、基于“一体化”平台的核心能力的积木式教学训练模式

“一体化”平台系统是一个完整的物联网应用系统，还搭建了智能家居实训检测套件，集传感器技术、嵌入式开发、综合布线、网络通信、自动控制等技术，将家居生活有关的设备、设施集成，构建智能家居实训环境，学生可进行相关的实训及检测验证，专业群的四个专业利用“一体化”平台积木训练模块展开核心能力的教学训练。例如，针对计算机应用技术专业中“Andoird混合应用开发”专业核心能力，开发了“移动应用开发工学结合项目课程”，其载体是整个平台的物联网智慧应用系统。“一体化”平台的物联网智慧应用系统由软件应用、数据传输、信息感知等“积木”模块构成，学生需要了解感知层、数据传输层的“积木”模块，但训练的核心是软件应用层“积木”模块，围绕物联网中上位Andoird应用软件的开发。“一体化”平台系统本身是一个相对成熟的系统，各“积木”模块均已能运行。在“移动应用开发工学结合项目课程”中，将其中某个“Andoird混合应用”模块取去，学生开发这个模块，和原有模块进行对比、测试和创新。这样，就在一个真实的工程系统中，开展工学结合的任务导向、项目化教学，训练了学生的相关专业核心能力。

四、基于物联网工程实训中心“一体化”平台产学研模式

物联网工程实训中心一体化平台是一个开放式结构体系，也是一个科研和技能竞赛训练平台。进行基于该平台的产学研校企合作，有利于发挥专业群的辐射功能和影响效应，促进专业群建设水平的整体提升，增强专业服务产业能力。物联网工程实训中心“一体化”平台为师生研究学科知识在实际产品中的运用提供捷径。通过研究实验平台的源代码和智能家居的整体实现方法，就能更好地为其他物联网智慧应用系统提供技术支撑和方法验证，可以根据需要进行创新实践活动，开发自己的作品。通过一体化平台的二次开发实践，培养同学们的科技创新能力，为参加大学生科技竞赛积累经验。

五、结论

本文通过研究智慧产业的电子信息类专业群专业核心能力与知识结构，提出“三面向四融合一体化”专业群核心能力积木式教学模式，实现专业群人才培养目标同质整合，有利于合力形成专业群的集群优势。通过基于一体化教学平台的课程实施，实现专业群核心能力融合教学训练，各专业在掌握整体项目系统的前提下，采用积木式的教学模式，工学结合深入本专业模块的学习和训练，学生既见树木又见森林，有效提高学生的专业核心能力和岗位能力。

参考文献：

[1]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012，（03）.

[2]张欢.高职院校专业群课程体系构建方法探讨[J].中国职业技术教育，2014，（05）.