论体育教师专业发展—基于身体哲学视角

赵 宇，吴婧怡

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132000）

随着人们生活质量的提升，更加关注自身身体与现实参与表达。基于身体哲学的视角分析体育教师专业发展方向，能够全面提升教育管理的效果，对现代体育教育质量的提升能够产生重要影响，也能够使体育教师保持在良好的精神状态下，明确自身的职业发展规划。文章将站在身体哲学的角度加以分析，讨论体育教师专业发展的方式，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

1 身体哲学视角下体育教师专业发展的必要性

身体哲学视角下，体育教师专业发展能够稳固身体哲学观念，保证体育教学质量；唤醒教师专业意识，传达体育价值之思，对素质教育理念的深入落实能够产生重要影响。

1.1 稳固身体哲学观念，保证体育教学质量

身体哲学理念下体育教师专业发展期间的应用，能够使教师认识到教育活动不仅仅是传授知识的过程中，更是帮助学生从无知到有知的过程，对学生思维的形成、自主意识的生成等均能够产生重要影响。教师需要积极启发学生思维，使学生能够形成正确的价值观念。

身体哲学视角下，教师能够从人的本质、知识优化以及价值判断等视角进行深入的哲学思考，将哲学与体育教育相互融合，构建新的身体哲学教育观念。以身体哲学观结石体育现象的本质所在。教师需要关注学生学习能力、学习态度等，以实践的方式引导学生，对体育教学模式、教学理念的创新也能够产生重要影响。

1.2 唤醒教师专业意识，传达体育价值之思

体育教师需要积极应用身体哲学的方式传达体育运动价值，增加对体育运动的理解、认知及感悟。身体哲学在体育教学中的融入，能够唤醒教师的专业意识，明确体育锻炼的价值。站在身体哲学的视角下灵活展开体育教育活动，使学生能够在体育实践中明确体育学习的本质内涵，调动其学习动力。同时，身体哲学思维的融入也能够转变体育教师的个人教育思维，增加学生的文化素养，在体育学习期间潜移默化形成良好的思维品性。

2 身体哲学视角下体育教师专业发展的对策分析

身体哲学视角下，可以通过赋予专业自主权责权力，激发职业发展动力；健全教师专业发展制度，积极整合教育资源等方式，为教师创设一个良好的职业发展环境。

2.1 赋予专业自主权责权力，激发职业发展动力

体育教师专业发展期间，可以给予其更多的自主选择权利，尊重教师个人的医院、专业发展需求等等，坚持专业自主发展的理念。

比如学校可以基于体育教师的个人意愿、个性特点等安排适宜的工作，赋予其专业自主权与主动性，不断激发其专业发展的内在动机。在此基础上，还需要鼓励教师，积极引导其转变固有的思维，鼓励其创新教育模式，调动其主观能动性与创造性能力，激发其职业动机。

2.2 健全教师专业发展制度，积极整合教育资源

身体哲学视角下需要健全体育教师专业发展的相关制度，教育部门需要认识到体育教师专业发展对整体体育教育事业展开的重要影响，转变传统的“重文轻武”的错误思想倾向。颁布一定的政策鼓励体育教师专业发展，比如体育教师专业标准等等，为体育教师创设一个良好的学习环境，也能够使其认识到专业学习、专业发展的必要性。

学校还需要构建公平的激励机制，为教师制定专业发展的短期规划、长期规划等等。将教师个人的薪酬与其专业能力等密切相关，进而为教师个人能力的提升奠定良好基础。

3 结语

素质教育理念下需要创新体育教育的模式，转变传统单一传授体育运动技能的教育模式。体育教师可以通过赋予专业自主权责权力，激发职业发展动力；健全教师专业发展制度，积极整合教育资源等方式，使体育教师能够从身体哲学的视角开展教育活动，且关注个人专业能力、职业素养的提升，正确看到体育锻炼、体育教育活动，使学生能够在体育学习期间形成正确的价值观念与体育锻炼态度，为学生终身体育锻炼意识的形成也能够产生重要影响。

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