中韩语序对比研究

崔原瑞

摘要：语序是语言里语素、词组合的次序。语序的变动可以组成意义不同的词组、句子。语序在表述中韩两个不同语系的语言上发挥着不可忽视的作用。本文旨在通过对中韩语素、词组在句子中排列顺序的对比与分析，进而分辨中韩语序的差异和共同点，从而更好地学习两种语言。

关键词：语序；韩语；汉语；比较

韩国语又叫朝鲜语，是朝鲜半岛上的居民共同使用的语言。使用韩国语的人口有8000万左右，他们绝大多数生活在朝鲜半岛，还有500万散居在世界各大洲。韩国语目前是世界上使用人口比较多的语种之一，居世界第十五位左右，属于阿尔泰语系。其实，朝鲜最初没有自己的文字，而是使用汉字，后来在借鉴汉字的基础上创制了本国文字——谚文。因而，汉语和韩语之间是有联系又有区别的。所以，本篇文章主要是对韩语和汉语的语序进行考察和对比研究，以便找出汉语和韩语在语序方面的共同点和不同点，并分析其产生的原因，从而让以韩语为母语的人更好地了解汉语，学习汉语。

一、汉语和韩语的基本语序

（一）汉语基本语序

1.我 -- 学-- 汉语

2.我 -- 汉语 --学

3.汉语 -- 学 -- 我

4.汉语 -- 我 -- 学

例1中的句子是汉语的正常语序，即主谓宾语序。例2将宾语移到谓语前就变成了不成立的句子。例3中的句子也是一个在汉语中不成立的句子。但例4又是一个正确的句子。第一句和第四句是通过不同的语序来强调不同的成分。通过以上句子可以看出，汉语的语序多为主谓宾语序。

（二）韩语基本语序

韩语句子的基本结构为主语+宾语+谓语的形式，如：

?? ??? ???（我在学习）

（主语） （宾语） （谓语）

主宾谓是韩语中句子成分排列的基本形式。根据这个排列形式，我们可以想到以下几种韩语中句子的基本句型：

1.主语+谓语

?? ???（下雪了）

2.主语+宾语+谓语

?? ??? ???（我在吃西瓜）

3.主语+宾语+补语+谓语

?? ??? ????? ?????（我认为您是恩人）

4.主语+补语+谓语

??? ?? ???（冰变成了水）

以上的例子说明韩语的语序是按“主语-宾语-谓语”的顺序排列的。同时我们还发现，每个句子的谓语都是放在最后的，我们把这种动词后置的语言叫做“后置型语言”。所以，韩语在语言类型学上属于“主宾谓型语言”。

综上所述，韩语的基本语序是主宾谓，而汉语的基本语序是主谓宾。

二、中韩语序对比

汉语一般是主谓宾型特征的语言，而韩语则是主宾谓型特征的语言。因此汉语和韩语虽然有一些共同的地方，但也有很多不同的地方。韩语与汉语的主要成分均为主语、谓语、宾语，但两者的排位顺序却有所不同。

本文中我用韩语的冠形词和汉语的区别词拿来对比分析，从而更深一步了解两种语言语序的差异。

（一）韩语冠形词和汉语区别词的介绍

许维翰先生在其《实用现代韩国语语法》（2008）一书中将冠形词定义为“冠形词是用在体词前，修饰或限定体词的词，它没有任何词形变化，也不能添加任何词尾或附加成分，它只能作定语表示体词的性质、分量等”。[1]如：

?? ? ??? ??（今天买了新裤子）

句子中（??）是今天的意思，（?）是新的意思，（??）是裤子的意思，（??）是买的意思。例句当中的“?”在句子中就是冠形词。韩语句子的意思是今天买了新裤子。买了裤子，买了怎样的裤子？买了新裤子，这里的“新”就是句子中的冠形词。

除了“?”，韩语中表示性质的冠形词有?（特别、特殊），?（纯），?（别的）等，表示分量的冠形词有?（近），??（一切、所有），??（许多），?（全、整个）等。

汉语区别词是表示事物的特征和分类、只能修饰名词作定语、不能作谓语的词。区别词表示事物的属性，而属性往往是对立的，所以区别词常常是成组成对出现的。比如：男：女、雌：雄等。

（二）韩语冠形词和汉语区别词对比

冠形词是韩语的修饰语，其唯一的语法功能是作定语，这也是韩语冠形词与汉语区别词在语法功能上的共性。

1.韩语冠形词和汉语区别词的相同点

冠形词、区别词修饰名词[2]

汉语区别词和韩语冠形词都可以修饰名词，并且它们都位于名词前，如：

旧式 家具 ?? ? ?? ?

但是，冠形词和区别词并不能修饰所有的名词，它们修饰名词时要受到语义的限制。其中，专有名词就不能受冠形词和区别词的修饰。因为专有名词表示的是独一无二的具体事务或人，为了区别于同类的其它对象而将其命名为“专有名词”。

2.韩语冠形词和汉语区别词的不同点

（1）冠形词修饰名词时可以连接使用

冠形词可以位于其他的冠形词前，形成“G+（G+N）” （G-冠形词，N-名词）的结构模式。如，

? ? ?? 那两个人 ? ?? ?? 那里的群众

汉语的区别词也可以位于其他区别词前，形成“Q+（Q+N）”（Q-区别词）的结构模式。如，

进口的新型的电脑

两个或两个以上的区别词连接使用时每个区别词后都必须加“的”。而两个或两个以上的冠形词连接使用时，冠形词的前后顺序会受到限制，一般按指示-数量-性状的顺序排列，并且相同类型的冠形词不能连用。

（2）部分冠形词能位于数量词前

韩语中的有些汉字冠形词只能位于数量词前，如“?（满）??，?（单）??，?（总）???”等等。这些短语后面能添加名词，但这时的冠形词与后面的名词不发生直接关系，而修饰后面的数量词，如“? ??”（约 五里）。汉语中区别词不能修饰或极少修饰数量词或数名词。

（3）区别词能带助词，而冠形词不能带助词

区别词和冠形词虽然都位于名词前作定语，但在形式上有所差异。冠形词不加任何助词或词尾变化直接修饰名词，只有“G+N”一种类型，而区别词可以直接修饰名词，也可以加助词“的”修饰名词，形式上是“Q（的）+N”。是“Q（的）+N”的类型。

三、以韩语为母语的人学习汉语时的语序偏误情况及教学对策

（一）宾语偏误

宾语在动词谓语句中通常表示动作的结果、方向、处所及使用的工具或行为目的、原因等。

韩国人学习汉语时，使用宾语时容易产生以下几种偏误：一是宾语成分遗漏；二是把握不住哪些动词可以带双宾语，哪些不能，往往在不该用双宾语的动词后面用双宾语，造成句子成分混乱。[3]

1.不能带宾语的动词

我希望见面您（X）

我希望和您见面（V）

我希望见您一面（V）

“见面”是以动宾方式构成的词，它后面不能再有宾语“您”，应将“您”用介词“和”提到动词“见”之前作状语；或用“一面”作动量补语。

他结婚那个女人（X）

他跟那个女人结婚（V）

“结婚”是动宾结构，后边不能再有宾语，应该用介词“跟”或“和”引出结婚对象。

我们道歉分手他们（X）

我们向他们道歉，跟他们分手（V）

“道歉”、“分手”都是动宾结构，后边不能再有宾语。用介词“向”、“跟”分别把“他们”提到前面，构成介宾结构作状语。

2.宾语的位置偏误

收您五块，找两毛五分钱您（X）

收您五块，找您两毛五分钱（V）

动词“找”后面的两个宾语易位。指人的宾语“您”需移到指物宾语“两毛五分钱”的前面。

济州岛气候温和，所以珍奇植物和禽鸟有很多（X）

济州岛气候温和，所以有很多珍奇植物和禽鸟（V）

宾语“珍奇植物和禽鸟”应在动词“有”之后。

（二）定语偏误

定语是用来修饰名词性成分的，在句中修饰主语和宾语，定语从性状、材料、数量、所属、处所、时间、范围等方面限制修饰中心语。

韩国人学汉语时，使用定语方面容易产生以下偏误：有人搞不清定语与中心语的位置关系，因而出现把中心语放在前，定语放在后的错误；也有人以定语代替中心语。

1.定语与中心语的位置混淆

上海有很多的地方可去玩的。（X）

上海有很多可去玩的地方。（V）

定语“去玩的”必须在中心词“地方”。

留学生的浙江科技学院很多。（X）

浙江科技学院的留学生很多。（V）

应把“留学生”同“浙江科技学院”的位置对调一下“留学生”是中心语，“浙江科技学院”作定语。

西湖下起雨大。（X）

西湖下起大雨。（V）

“雨”下得非常大，常用“大雨”来形容。“大”应放在“雨”的前边作定语。

2.多项定语的顺序偏误

小李不喜欢颜色红的衣服。（X）

小李不喜欢红颜色的衣服。（V）

形容词“红”修饰“颜色”应说“红颜色”，作“衣服”的定语。

明天我想去看一个我的朋友。（X）

明天我想去看我的一个朋友。（V）

“我的”表示领属关系，应该在数量定语“一个”的前面。

那篇昨天我看的小说真有意思。（X）

我昨天看的那篇小说真有意思。（V）

主谓结构“我看”作定语在前，只是代词和量词定语在后。“昨天”是看的时间，应在主谓结构中的谓语之前作状语。

（三）教学对策

1.跟学生融入到一起谈话式教学

如果教师们机械式的强制纠正学生在语序当中的错误，学生会对所学的知识厌烦，不能灵活运用，没有真正做到举一反三的效果。所以我们作为语言类方面的老师，要做到跟学生融入到一起，用谈话式的教学方法，把课堂知识传递给学生，这样可以使学生更加清晰的理解问题所在，提高他们在实际生活中的灵活应变能力。如果学生说错了句子，我们可以把错的句子指出来让他们自主性的纠正，这样既不打击学生们的自信心，反而激发学生们对语言的兴趣，引起他们对学习汉语的欲望。

2.初级阶段找出错误及时纠正

语言一旦长时间习惯，很难纠正过来，比如我们平时喜欢说一些话，就成了口头禅，就不知不觉说出来。对于初学汉语的外国人来说也是一样的，如果语序上的错误，不及时纠正下来，他们会慢慢习惯那种语序的句子，从而在生活当中可能会遇到尴尬，或者会跟对方产生误会。所以我们在教学当中内容的讲解应该做到最细致，用举例子，作比较的方法让他们更好的学习语序。实际生活和教学当中我们设置大量的情景帮助学生掌握语序知识。语言就是为了交流，所以让学生们多在实际生活当中用汉语交流，交流的越多越有自信，越对汉语感兴趣。

3.激发学生对汉语的兴趣，让学生自主学习

学习语言最重要的还是靠自己自主学习，靠老师在课堂上有限的讲的知识不能完全掌握好知识，所以还得靠自助学习。教师要做到多鼓励他们，帮助他们，让他们对语言感兴趣，激发他们的潜力，不要打击初学者们的自信心。平时遇到不会的字或者词语，就让他们自己去查字典或词典即使弄清楚意思。一步一个脚印在自主学习的情况下学生们的进步会大大加快。

四、结语

随着经济全球化，特别是中国和韩國之间的经济，贸易，文化方面的交流越来越频繁。在教育方面两国之间的交流也变得更多，越来越多的韩国学生到中国留学。在交流当中最重要的还是语言上的问题，语言学好了，就能更好地交流和学习。我在这几年的学习和教学过程当中，找出了很多两种语言的共同点和不同点。在本文中通过两种语言语序的比较，利用比较，归纳，举例的方法，找出了初学者容易犯的错误，并找出了解决方法，想让更多的韩语为母语的人更好地学习汉语。从而希望更多的人，喜欢上汉语和韩语，研究语言，给更多后代们造福。

参考文献：

[1]许维翰.实用现代韩国语语法[M].外文出版社，2008.

[2]李菁.韩国语冠形词研究[J].经验交流，2012（8）：119-120.

[3]俞燕君.韩国人学汉语难点及偏误解析[M].浙江大学出版社，2011.

（作者单位：天津师范大学外国语学院）