利用阅读卡片，提高学生语文能力

卜建霞

[摘 要]在阅读教学中，阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路，回味文本内容，概括文本要点，促进学生对课文内容的理解。在课堂教学中，教师要把握学生阅读理解的程度、视角和问题的难度，引导他们制作阅读卡片，了解他們对文本内容理解的程度，并采取相应的教学策略，以提高他们的语文学习能力。

[关键词]阅读卡片；语文能力；阅读视角；问题难度

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0036-01

阅读教学的根本目标是让学生能够把课文“读得通”“读得懂”“读得透”，也就是说，不仅要让学生明白课文的主要内容是什么，还要使学生懂文章的表达手法与写作意图。如何才能实现这个阅读目标，使学生的阅读能力得到提升呢？“阅读卡片”的利用是帮助学生解决此类问题的捷径。那如何利用阅读卡片来指导学生的阅读才更有效呢？

一、把握学生的阅读理解程度

同样的文本内容，不同的学生理解不同。在阅读卡片的制作时，教师要关注的是学生的阅读理解层级，并对他们提出不同的要求。唯有如此，才能真正发挥出阅读卡片的教学价值，提高阅读教学效率。

例如，教学苏教版《郑和远航》一课，在学生制作阅读卡片时，教师鼓励他们从以下两个方面考虑：一是课文主要介绍了一件什么事，二是这件事的起因、经过与结果是什么。在学生完成阅读卡片的制作后，教师再通过阅读卡片来了解学生对课文的理解程度。假如学生能够把事情的起因、经过、结果说得很明白，就表明他们已经达到了提取信息的层级。同时，教师可以鼓励学生用自己的语言来概括等。这样，能真正发挥阅读卡片的优势，提升学生阅读学习的效果。

在这个教学案例中，在阅读卡片的制作上，多数学生主要采取归纳式与线索梳理式的方法，这有助于学生把握文章的行文线索以及归纳概括它的主要内容。这样，教师就很容易把握学生阅读理解的第一手资料，有助于学生的阅读向深处发展。

二、确定文本的阅读理解视角

不同的文本，阅读教学的切入点也不同。对叙事类文本，教学的切入点应该围绕故事的内容、情节展开；而对说明类文章，教学应从文本介绍事物的特点展开教学。因此，在阅读卡片的制作上，教师应引导学生以此为基础展开阅读，确定好阅读的视角，从而使阅读教学能有的放失。

如，苏教版的《林冲棒打洪教头》一文，是我国古典小说《水浒传》的节选部分，主要通过对林冲与洪教头各自语言、神态、动作的描写来刻画人物形象。对这类文章，学生对文中主要人物的理解与把握程度也就表明了学生对课文内容的理解与把握程度。因此，在阅读卡片的制作上，教师要先引领学生真正感悟理解文中的主要人物形象；再把自己对主要人物形象的理解、感悟制成卡片，包括人物的性格特点、主要言行、评价等。这样教学，有助于学生准确地把握人物的性格特点，提高阅读教学的效率。

在这个教学案例中，在制作阅读卡片时，教师引导学生选择适当的阅读视角，从而使学生深入文本，理解人物形象。这样，学生阅读的目标明确。在对阅读卡片的完善过程中，学生对文中人物的理解也真正走向深入，感受到人物鲜明的性格特点。这里，教师结合阅读卡片来展开教学，收到了事半功倍的教学效果。

三、考虑每一层级问题的难度

在阅读教学中，根据学生的实际情况以及文本的内容特点，在学生对文本的内容基本理解后，教师还要从不同层级问题难度出发，设置梯度问题，引导学生制作阅读卡片，为学生的高效阅读奠定基础。

如，苏教版的《彭德怀和他的大黑骡子》一文主要讲了彭德怀忍痛杀掉大黑骡子的起因、经过及结果，颂扬了彭德怀将军爱大黑骡子更爱战士的革命情怀。在教学这一课时，为了帮助学生更好地阅读理解课文，促进学生思维的发展，在学生制作阅读卡片时，我提出了以下能够促进学生思维发展的层级问题。一是文中哪个地方的描写让你觉得出乎意料？写一写或者画一画。二是在这篇课文中，人物的哪些行为与你的猜想一致？三是文中哪些情节让你感到特别意外？为什么？这三个阅读问题都要学生根据课文内容来阐述自己的思考，包括对文章构思的理解把握。这样，阅读卡片的内容由简单到复杂，有助于学生思维水平由低到高逐渐提升。

在这个教学案例中，根据课文的特点，我充分考虑了不同学生的思维特点以及他们对课文的理解接受程度，设计出不同层次的问题，引导他们将思考的结果制作成卡片。有了阅读卡片的辅助，教师在引领学生深入赏析时就会显得更加简单轻松。

总之，在阅读教学中，引导学生制作阅读卡片能为他们的阅读学习提供有效帮助。教师根据学生的阅读卡片，了解把握学生对课文内容的理解程度，并针对学生存在的问题及时进行有针对性的指导，使阅读教学效益得到最大化。

（责编 韦 雄）endprint