游戏活动在小学英语教学中的应用策略

安丽娜

【关键词】 小学英语；游戏活动；英语教学；策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0058—01

《英语课程标准》告诉我们：培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成行之有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务。小学生通过游戏学习英语不仅能激发他们的学习兴趣，而且还可以使他们得到学习英语的愉悦心情和知识的双重体验。实践告诉我们，创造和谐、愉快的英语学习环境在很大程度上得益于游戏活动教学，因为这种学习形式可以激发小学生的学习信心和动机，让他们获得成就感，并获得轻松学英语和巩固英语知识的体验。那么，怎样在小学英语教学中进行英语游戏教学呢？

一、适合小学生身心发展的特点

游戏在学生心目中的满意程度这一指标和游戏教学的成功密切相关，因此，英语教学中的游戏教学必须完全符合小学生心理和年龄发展的特点，惟其如此才会收到良好的教学效果。可以看出，英语游戏设计必须基于学生的身心发展规律，将英语知识转化为英语游戏，从而最大限度地提高学生英语学习的创造性思维能力。同时，教师在英语教学中使用的游戏必须注意学生之间不同的个性差异，尽可能避免因为语言上的差异造成学生成绩上的差异。因此，教师应关注不同学生的背景、经验、情感和学习风格间的不同，使小学英语教学在促进学生个性全面发展中起到应有的作用。

二、游戏活动的设计要体现针对性强的特点

游戏的设计在英语教学中是为课程服务的，因而我们的游戏设计就必须和教学大纲紧密联系。因此，教師在设计教学游戏时，一定要把重点放在教学的难点和重点上，和教学要求相吻合。例如，在音标教学中，教师应当精心设计教学游戏，让学生们都全身心地参与到游戏教学中，从而达到音标学习的高效和深入。此外，教师可以使用美妙的音乐愉悦学生的心灵，让他们一直处于兴奋中，进而达到预期的学习效果。可以看出，好的教学方法只有在适当的时候才能达到效果，使学生更好地学习更多的英语知识和本领，推动小学生英语水平的不断提高。

三、抓住游戏与教学的连接点实现有效学习

新课程倡导以人为本的教育思想，抓素质教育，抓情感目标来达成知识、能力目标的实现，始终关注学生的个性发展，并将其放在十分重要的位置。在课堂中，一个生动的游戏活动可以把英语教学气氛推到高潮，让学生心无旁骛，全身心地投入到英语课教学目标的学习中去，这是以人为本教学思想最有力的体现。不过，我们强调在教学中将游戏这一教学方式引入，并不能理解成是与教学的简单相加，而是要通过游戏教学找出与小学生学习英语的连接点，来促进小学生更好地学习英语，从这个意义上说，游戏和学习通过这一教学形式达到了很好的统一。

四、游戏应注重新颖性和内容的教育功能

在设计游戏时，我们要注重游戏内容和形式的统一。这是因为我们在课堂中设计教学的游戏不能是一种教学手段和工具，而应是教学内容和形式的高度统一。当然，目前一些教师设计的游戏教学只重视形式的新颖活泼，而忽视了教学内容的丰富和价值性。不少教师在设计英语游戏教学时，过分强调了游戏的娱乐性功能，甚至还能引出说唱逗乐的形式，课堂气氛是热烈了，但是学生的学习注意力却被分散，在一定程度上影响了学生对知识的掌握，不利于其学习能力的形成。在我们走进小学英语课堂进行参与式观察时，一节40分钟的英语课堂教师组织了5个游戏活动，又是儿歌，又是古诗，又是散文短语，又是猜谜，师生们忙得不亦乐乎，教师忙得满头大汗完成了这堂英语课，可是教学内容的教育功能却无从体现。课堂游戏不在多，不在噱头，也不在于形式的新颖，花样多，而是要让游戏背后包含的内容体现出教育价值和功能。

五、游戏教学中不能忽略教师的主体功能

在英语教学中，游戏这一形式必须要服务教学内容，不能只是为了做游戏而生造游戏。因此，教师在这方面具有主体责任，先要对游戏进行设计，尔后和学生们有序展开交流，千万不能由学生自发组织游戏。因此，这就要求教师应谙熟儿童游戏的理论，对教授班级学生的身心发展、认知水平、活动和兴趣爱好都要了如指掌，对教学的目的和教材内容熟知，最为重要的是要有能将教材内容嵌入游戏活动中的设计和组织能力。

总之，英语游戏教学是适合小学生学习英语的一种行之有效的形式，在教学中一定要和学生的生理和心理特点结合在一起，恰到好处地使用游戏教学法，达成英语学习的教学目标，实现英语教学的素质教育要求。编辑：赵玉梅