农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动策略研究

摘 要：农村特殊教育学校的发展对农村聋哑学生的健康成长有着重要的作用，它能够为聋哑学生提供正常的学习生活环境，使他们享有平等的受教育权，在将来的工作学习中能够顺利融入社会。而在这个过程中，农村特殊教育学校成为聋哑学生与外界之间进行手语交流的桥梁，而外界当然也包括聋哑学生的家长。但当前农村特殊教育学校对开展聋哑学生手语亲子教育活动也存在一定的难度，通过具体分析，文章作者提出了农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动的解决策略。

关键词：农村特殊学校;聋哑学生;亲子教育活动

中图分类号：G762

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-15

基金项目：广西教育科学“十三五”规划课题“广西聋哑学生双语教育理论与实践研究——以桂林市为例”（2017C072）。

作者简介：蒋成军（1970—），广西全州人，中小学一级教师，本科，小学数学教师。

一、农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动的难点

1.农村聋哑学生家庭自身特点导致参与家校互动难

随着我国经济发展的发展，人们生活水平不断提高。但在农村地区，很多家庭要从事繁重的农事劳动，农村聋哑学生家长很难腾出足够的时间来参与学校的手语亲子教育活动。同时，农村聋哑学生家庭对学校开展手语亲子教育并不重视，很多家长并不认同学校的这种活动，认为是在浪费时间，和子女之间的沟通交流不需要通过这种形式来进行。而聋哑学生可能因为自身因素的影响，会产生一些心理问题和阴影，而家长拒绝参与学校手语亲子教育活动就会加剧学生的心理阴影，从而导致学生出现自卑心理，讨厌学习，甚至拒绝学习。因此，家长不能按时甚至拒绝参加参与学校的手语亲子教育活动是学校开展活动难的主要原因之一。

2.农村特殊教育学校手语师资不够

第一，农村的教育环境和生活环境对手语教师缺乏足够的吸引力，因此，农村特殊教育学校的师资教育力量就比较薄弱，也就使得学校缺乏足够的手语教师对学生进行手语教育和学习，这就导致聋哑学生正常的学习教育开展困难，也就谈不上学校开展聋哑学生手语亲子教育活动。第二，农村特殊教育办学理念落后，与社会发展不符。特殊学校教育报不能只重视学生的文化知识灌输，鉴于聋哑学生的特殊性，学校要更注重其与外界的交流。

二、农村特殊教育学校开展聋哑学生手语亲子教育活动的策略

1.加强家长与学校之间的沟通和交流，提高家长对手语亲子教育的重视程度

面对农村特殊教育的现实状况，农村特殊教育学校可以通过入户宣传等措施，向家长宣传进行手语亲子教育的重要性，聋哑学生相对于正常人来说，属于弱势群体，只有学生本身学习手语等技能，他们仍不能顺利融入社会，只能在聋哑人群体内部进行正常交流。因此，学生家长应更加关注聋哑学生的成长状况，多多参与学校的手语亲子教育，拉近家长和学生之间的距离，加强沟通，从而转变对手语亲子教育活动的态度和看法，进一步促进聋哑学生的健康成长。

2.加大政府对特殊教育的投入力度，吸引相关人才提升农村特殊教育师资力量

农村特殊教育学校的发展是以一定的条件作为基础的，政府对学校的投入与学校的教学质量息息相关，因此，加大师资力量投入是开展聋哑学生教育的前提和必备条件。手语教师是农村特殊学校开展手语亲子教育活动的主要力量，是学生与外界交流的桥梁和纽带。为了农村聋哑学生能够得到较好的教育，政府应加大教育投入力度，尤其要制订人才优惠政策，吸引手语教师等优秀人才，提升师资力量，进而提高农村特殊教育质量，为学校顺利开展聋哑学生手语亲子教育活动提供契机，为聋哑学生和家长及外界建立良好的互动关系提供平台。同时，政府也应积极开展相关教师的职业培训活动，提高特殊教育教师的职业能力，积极创造特殊的教育环境。

总之，聋哑学生相对于正常人来说，属于弱势群体，他们与外界的交流主要通过手语来实现。因此，农村特殊教育学校要通过多种多样的形式来开展手语亲子教育活动，使家长建立正确的教育观，重视对聋哑学生的手语交流，积极参与学校活动。同時，政府等社会方面也要加大投入力度，积极探讨切实可行的手语亲子教育活动策略和方案，使家长和学生能够真正参与进来，提高农村特殊教育的教学质量，引导聋哑学生真正融入社会，适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]李清菊.三门峡市举办手语大赛[J].现代特殊教育，2009（6）：42.

[2]陆小喜.关于聋哑学校语文教学中手语与语感的对接探析[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（8）.