基于“互换性与技术测量”课程的教学改革研究

摘 要：文章作者认为，“互换性与测量技术”课程教学过程中存在知识点多且抽象，重理论轻实践等相关现状，应采用案例法教学，将抽象的名词术语具体化;采用项目化教学、任务驱动法，将实践落实到每个章节;合理利用现代化教学设施等多种手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强教学效果。

关键词：“互换性与测量技术”;案例法;项目化

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-31

作者简介：顾赛君（1986—），女，浙江台州人，硕士，研究方向：塑料模具设计。

一、存在的问题及现状

1.知识点多且抽象、理解难度大

“互换性与测量技术”是一门综合型、实践性较强的专业基础课，其特点是标准多、符号多、概念多、术语多，知识点抽象且实践性强，学生理解难度大，造成学习积极性不高。在传统教学模式下往往教学效果较差，且难以做到学以致用，即难以将机械零件各参数的精度要求，正确合理地标注在图样上，达不到企业的要求。

2.传统教学重理论、轻实践

传统教学以理论知识讲授为主要教学手段，重理论而缺少与工程实践的联系，导致知识点难以落到实际，显得抽象而缥缈，使这门课更加枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，且难以培养学生的动手能力。以至于学完该课程后学生虽对互换性的理论知识有一定的了解，但在实际中仍然不会用。

3.各部分知识点的连贯性较弱

目前该门课程的教材很多，章节的安排各不相同，各部分之间的联系相对较为薄弱，也为学生的融会贯通造成了一定的困难。

二、合理利用现代化教学方法，发掘相应的解决教学改革措施

1.引入案例法教学，化抽象为具体

在案例的选择时，必须选择与本专业相关的，并且能覆盖互换性课程相应知识点的，且贴近工程实际的案例。做到能够让学生将学习到的知识马上应用到实际中去，真实感受到本课程的实用性。在案例分析时，先采用分小组模式，进行小组讨论，调动每个学生的学习积极性;接着教师再讲解案例，并在讲解过程中慢慢将各个知识点无形地渗透到案例中，既能让学生学习更加轻松，又能提高课堂效率。

2.以“项目引领，任务驱动”的方法，明确教学任务激发教学兴趣

（1）项目化教学设计。互换性课程包含基础模块和提高模块两部分内容。其中基础模块包括尺寸公差、几何公差、表面粗糙度、测量技术基础及尺寸链等五方面内容，侧重于概念、标准、术语等基础知识点的学习，在项目设计时，应侧重于知识点的理论认知学习;提高模块是典型零部件（键与花键、滚动轴承、螺纹等）的互换性与测量，侧重于知识点的巩固与实践应用，在项目设计时，应侧重于知识点的综合实践，并要达到对基础模块知识的回顾复习作用。

（2）项目载体的选用及测量。在教学实践中，充分结合现有实训条件，项目载体选用学生所熟悉的、与生产实际相结合的且与专业相关的典型零部件。项目导入时可先对前一个知识点进行回顾讲解，再引入新的概念。

（3）项目化教学的实施及评价。在项目实施过程中，让学生分小组完成任务，每组学生根据项目要求，独立分析收集所需资料，对知识点进行提炼与整合，确定具体实施方案，并加以实践。最后，对每组的项目完成情况进行评比分析，完成好的小组给予一定的平时分进行奖励激励，完成不好的小组给予额外的课后作业进行惩罚激励。勾起学生的好胜心，同時激发学习的动力。

3.充分利用现代化教学设施来提高教学水平

科技在不断进步，各种现代化的教学设施可为我们的教学带来很大的帮助。在上课过程中充分利用计算机、网络、数码影像等技术手段，把我们的教学进行图文结合，静动结合，把枯燥的，抽象的内容更加形象化，具体化，更方便学生的理解记忆。

三、结语

互换性与测量技术特点在于其概念多、标准多、术语多、抽象枯燥且实践性高等，结合其特点通过案例教学将其具体化、形象化，从而降低学习难度并激发学习兴趣;以“项目化教学，任务驱动”模式，将实践落实到每个章节，将各个知识点有效地连贯起来，既锻炼了学生的实践能力，又能使学生更好地掌握理论知识;合理利用现代化教学设施及手段可为我们的教学带来很多便利，让学生学得更轻松，提高教学效率。

参考文献：

[1]高晓康，陈于萍.互换性与测量技术（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李 旻.案例教学法在互换性与技术测量教学中的应用[J].装备制造技术，2013（8）：202-204.