浅谈如何转变留守儿童的不良行为习惯

祝艳丽

摘要：“留守儿童”的教育问题需要我们从社会，家庭两方面着手，更需要我们学校的教育，这是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心孩子，尤其是缺乏父母关爱的孩子――留守儿童。

关键词：留守儿童 爱心 耐心 信心 家园共育

随着社会的发展，越来越多的学生父母外出工作，把自己的子女留在年迈的爷爷奶奶身边，或托付给亲戚，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚来看管孩子，能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾，行动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 “留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，更是我们老师工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。我们工作的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。因此，我们应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生――留守儿童。那么，我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢？下面浅谈几点自己作为一名幼儿教师的做法：

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化与行为变化，及时沟通。

任教大班时，黄晓洋是新转来我班的幼儿，他的行为和其他幼儿有所不同：四处乱跑，不受纪律约束，最明显的是他的脾气大而任性，无缘无故打人、咬人，稍有不如意就乱扔东西；吃饭时，用手抓饭菜，经常弄得脸蛋、衣服、桌面和地板都是饭粒；上课时自控能力差、东张西望，有时逗同伴讲话，有时甚至会离开座位；玩游戏时，如果谁不小心碰了他一下，他就会穷追不舍，狠狠地咬人、打人；睡觉时，他总是在床上翻来覆去，乱踢乱动。后来我了解到黄晓洋原来是一名留守儿童，父母都在外地工作，交给奶奶带，由于奶奶的放任溺爱造成这种不良性格行为。我深深地意识到，要想转变这样的留守儿童，作为班主任的我必须先得接纳他，付出双倍或者更多的时间和心血！

一、 爱心浇铸、尊重接纳孩子

“千人千性格，万人万脾气”，这句民间流传的俗语，道出了人们对身心发展的个体差异的认同。黄晓洋性格霸道任性，行为习惯差，不守规则，根根到底的原因应该是父母长期不在身边，奶奶缺乏教育意识而造成的。我没有因他经常“添乱”而歧视他，反而激起内心深深的母爱之情。我利用一切机会，与他接触，与他交谈，了解他的心声，尊重他的想法。早上，我热情地从奶奶手里接过孩子，轻轻抚摸他的头，给他一个轻吻，表扬他一番，或者跟他说悄悄话。课间跟他讲故事、猜谜语，经常奖励一些东西给他，逗他开心，让他喜欢老师，让他感受到被关注、被重视，从而在心理上得到满足，获得自由愉快的情感体验。每当他上课注意力不集中、跟同伴讲话或者离开座位时，我便请他当小班长，帮老师看着有没有小朋友在课堂上不遵守常規，如果没有，我便及时表扬他和其他小朋友；如果有，我便让他去管纪律，让他有一点成就感的同时能意识到不遵守课堂常规是不对的，我就利用这一契机引导他听课时要遵守纪律。这样多次引导教育后，黄晓洋在课堂上的表现有了很大的进步。平时，他很喜欢玩游戏，每次玩游戏他都特别的兴奋，有时候会出现争抢，甚至伴随攻击行为，不懂合作分享。于是，我有意让他在游戏中担当一些角色，指导他该如何履行角色职责。如：扮演“黑猫警长”抓小偷、扮演白兔妈妈关心爱护小白兔；排队时，让他在排头当队长；收拾玩具时，让他当值日生；分饭时，让他分汤勺；绘画时，让他发画笔等等，让他感觉到老师对他的关注与爱。经过一段时间有计划的引导教育，让他在多种角色熏陶下，黄晓洋渐渐懂得了爱与谦让，学会了克制冲动，自控能力也增强了，四处乱跑、不受纪律约束、乱丢玩具的不良行为习惯也逐渐改善了。

二、耐心引导，宽容理解孩子

俗话说得好：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让孩子感受到温暖。留守的孩子大多心灵比较脆弱，动作行为可能会有异与别的孩子，我们不能用统一的标准来要求他，不能对他的出格行为横加指责，更不能用“怎么会有这样的孩子”来侮辱他。因此老师必须要宽容、理解孩子，耐心引导孩子。黄晓洋小朋友就是这样的例子，记得有一次，在美工区里，黄晓洋和小伙伴们给墙上的图片宝宝贴“白牙齿”，可是牙齿刚刚贴完，黄晓洋就带头把剩下的白纸抛向天空，嘴里还兴奋地叫着“下雪了，下雪了！”小朋友被他吸引住了，大家纷纷效仿起来，活动室里一下子就混乱了，只见满地都是纸屑，我真的有点生气。然而看着刚才还活蹦乱跳、笑容满面的孩子，现在他们已经意识到自己的行为是错误的了，一个个都低下了头。这时候，我灵机一动，不如利用这个特殊的场景对他们进行一次特殊的教育，也许会有意想不到的收获呢。于是，我笑着对大家说：“小朋友，你们抛白纸片说是下雪了，我也觉得很像啊，那么我们现在先把这些雪花都捡起来，好不好？”我的话音刚落，教室里紧张的气氛立刻变轻松了，孩子们开始兴高采烈的开始捡小纸片，这时候黄晓洋也开心地和大家一起捡纸片。于是我让他们拿着纸片围在我的身边蹲下来，“小朋友，这纸片除了像图片宝宝的牙齿，像雪花，还像什么呢？”大家瞧了瞧纸片，有人说像冰糖，还有人说米粒，“像冰糖？像米粒？真不错！那么现在我们请黄晓洋小朋友为大家再撒一次雪花、冰糖和米粒，好不好？大家鼓掌！”只见黄晓洋先是红着脸站着不敢动，当我笑着冲他点头的时候，他马上兴奋地一边向天空抛纸片一边喊：“下雪了，冰糖来了”。其他小朋友则一边鼓掌一边哈哈大笑。当纸片撒完后，我轻轻地抚摸着黄晓洋的头，动情地对大家说：“小朋友，好玩吗？”“好玩！”大家大声地喊起来。“可是这些冰糖掉到地上还能吃吗？”“不能。”孩子们很认真地回答。“那这些米粒呢？我们吃饭的时候能这么掉米粒吗？”我继续引导着，“不能！” “以后大家还会把冰糖和米粒丢到地面上吗？”“不会了。”孩子们边摇头边回答。最后，我让黄晓洋带领大家捡起地上的“米粒”给鸡宝宝喂食物去了——丢进垃圾桶。就这样，我通过宽容孩子，理解孩子，让他们在错中纠错，误中领悟，让他们感受到老师的关爱。黄晓洋更是轻轻走到我身边说：“杨老师，你真好。”我感觉到与这孩子的距离越来越近了，他的不良性格又得到了进一步的改善。

三、 建立信心、赏识激励孩子

作为老师，要多赏识、表扬和鼓励孩子，要尊重孩子人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察孩子的心理处境，关心孩子的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使孩子逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。特别是对待留守儿童，他们更需要老师的关注、鼓励、信任、尊重，这样更能唤起他们的自尊心、自信心，养成良好性格及良好行为习惯。

记得在一次区域活动中，孩子们用积木搭出各种各样的物体，看着自己的作品，大家都兴高采烈，只有黄晓洋面露难色，因为他只搭了一条直线。小朋友们都笑他：“真笨，连拼图都不会”。我轻轻地走过去，摸摸他的头，笑了笑说：“宝贝，你真能干呀，大家看，他搭得挺好的，这是一条蚯蚓呢！”这时候，黄晓洋马上在直线下方添上“爪子”并兴奋地说：“我搭了一条长龙”，一会儿又添上“翅膀”说：“我又搭了架飞机”。就这样，我用赏识鼓励消除了孩子的自卑，肯定了他的努力和付出，让他的思维得到扩展，心情愉快，从而激起了他创造构建的兴趣，增强他的自信心并且保护了他的自尊心。正如人们所说的，老师把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。因此，教师所做的每一件事，每一个动作，甚至说的每一句话都要细心雕琢，将会影响到孩子的身心，尤其是面对留守的孩子。

四、积极沟通，营造温馨家园

家庭是孩子最早接触的环境，父母对孩子的正确态度，和谐的家庭氛围，严而适当的教育方式以及父母的榜样示范作用，都是孩子形成健康个性和行为的必要条件。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。我为了培养黄晓洋良好行为习惯，转变他的不良性格，我与他的父母取得联系，让他们每天打电话回家与孩子交流，多抽时间回家陪伴孩子，每天下午家长来园接孩子时，我都会把孩子在园的情况及时向奶奶反映，和奶奶交流一些育儿知识，共商对策。提议奶奶在家里让孩子做一些力所能及的事情，如：帮奶奶捶捶背、拿拖鞋、分筷子、自己洗脸、自己穿衣服等，提高孩子自理能力同时培养他的感恩之心。我还特别注意提醒奶奶在家里要注意要持之以恒培养孩子有礼貌，懂谦让，有东西大家一起分享，让他知道哪些行为是对的，受欢迎的；哪些行为是不对的，是错误的，应该坚决纠正。由于家园合作，为黄晓洋的创造了良好的成长环境氛围，满足了他心理情感的需要。

经过一年的努力，黄晓洋各方面都有了很大的转变，他成为一个性格活泼、热情有爱心，团结同伴，懂礼貌，讲卫生，能遵守常规的好孩子。一个“有不良性格行为的儿童”就这样慢慢转变了！

总之，作为老师要做好留守孩子思想行为的引路人，为留守孩子的身心健康成长护航，要做到“二多”、“二知”、“一沟通”。“二多”，即多与“留守兒童”谈心，弥补“留守儿童”的情感缺失；多鼓励支持孩子参与的各项游戏活动；“二知”即知道留守儿童在园思想和行为的变化；知道在家的基本情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通， 多与在家的监护家长沟通，反映在园情况，及时了解孩子在家情况，共同探讨教育方法。用自己无私的师爱与亲情为留守儿童营造温馨的家园，让留守儿童在老师的关怀下身心健康地茁壮成长。

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