情景教学法在基础护理学实践技能训练中的应用

李娜 左晓青

【摘要】基础护理学是护理专业最基础的学科，对学生的实践性要求比较高，所以在教学的过程中必须要以提升学生的实践技能为基础。情景教学法指的是在教学中，教师通过为学生营造真实的情景的方式，为学生的学习提供一个真实的环境，促进学生学习能力的提升。本文主要对情景教学法在基础护理学实践技能训练的应用进行分析。

【关键词】情景教学法;基础护理学;实践技能训练;应用

护理学基础是护理学专业中最基础也是最重要的学科，是学生触护理相关知识的开始，也是保证学生基础知识、技能和情感态度的重要课程之一，更是学生学习临床专业课程的基础。同时护理学基础的实践性比较强，因此必须要注重对学生实践能力的培养，使学生为护理专业技能的学习奠定基础。为了使学生更好的掌握护理基础知识，教师还需要注重为学生营造真实的情景，所以还需要加强对情景教学法在基础护理学实践技能训练中的应用。

1 情景教学法在基础护理教学中的应用现状

1.1 案例情景教学法

案例情景教学法是情景教学中比较常用的一种方式，在具体的教学过程中教师可以通过设计与教学内容相符的病例情境，使枯燥的理论知识转化为直观、生动的内容形式，从而提升学生的学习兴趣。通过理论与实践的有效结合还有利于促进学生对相关专业知识的学习和探索。而且通过大量的实验研究发现案例情景教学法在基础护理学中的应用有利于提升学生的综合素质以及教学方式的改进，进而使学生可以更加全面、有效的掌握相应的知识[1]。同时通过案例教学方式的应用还能够提升学生的问题解决能力，使这些知识逐渐的内化为学生自身的知识。比如，教师可以选择一個急诊案例，学生在情景模拟中需要包括入院护理、病人搬运、平车运送以及生命体征测量等操作。在入院护理中，可以设计不同的案例，高血压、腹痛等，学生在熟悉病例后，自行设计情景和剧本，然后每个小组的学生分别饰演病人，家属、护士以及医生等，而不参与情景模拟的学生则负责评议，指出各个角色中哪里表现的好，哪里存在问题等。但是案例教学法在授课的过程中需要花费大量的时间，同时也可能导致学生所学习的知识在概括化的过程中不准确。

1.2 仿真模拟情景教学法

仿真模拟情境教学方式指的是利用计算机仿真模拟人教学技术进行教学的方式。同时也是基础护理教学中的重要的应用方式。通过对仿真模拟人的呼吸系统对案例的分析，可以使学生更好的参与到案例的分析和讨论中，促进学生的参与欲望，使学生乐于参与，积极探究，勤于动手[2]。通过对高仿真模拟医护人员的伤员抢救表明，通过这种方式可以为医护人员增加抢救的经验积累，提升医护人员的责任心同时也提升护生非技术能力。高仿真模拟人可以表现出多种病理和生理特征，但是在体征的评估过程中主要采用的是触、听、视、扣等方式，这些效果对病症的分析和诊断存在一定的限制。同时高仿真模拟人造价方面比较高，同时还需要配套的医疗器械以及场地等，所以在具体的实施过程中还存在一定的障碍。

1.3 标准化病人情景教学法

标准化病人指的是不从事医疗工作的病人或者正常人，通过对这些人的培训，使其可以扮演病人，并对学生的表现给予评估和指导。这种教学方式在基础护理学教学中具有非常大的优势。通过国内的研究发现，标准化病人教学的实践教学方式更有利于提升学生的教学效果，提升学生的实践能力、沟通技能以及护理技能等，进而提升学生的综合素质。但是在标准化病人情景模拟中，无法对病症的所有体征进行逼真的模拟，只能完成一些基本的临床训练，与真实的病房实践还存在很大的差距。同时主观因素比较强，有些标准化病人会非常配合学生的训练，进而使得学生的训练过程过于顺利，但是一旦遇到真实的情况时，学生会感到慌乱，不知如何应对和处理[3]。而且在标准化情景模拟教学中，需要花费大量的时间、人力和物力。标准化病人在招募的过程中也存在一定的难度。

2 情景教学法在基础护理学中应用的意义

2.1 完善操作技能，注重理论和实践的结合

通过对基础护理学操作的训练有利于提升护理专业学生的实践能力，使学生掌握扎实的理论基础，并提升专业实践技术。而且通过对参与过情景训练学生的调查可知，认为训练对以后临床工作有帮助的学生占95%左右，同时认为通过训练可以大幅度提升操作技能的学生占%%左右，还有94%左右的学生认为情景教学法对理论和临床实践的结合具有积极的推进作用。通过大量的规范化的强化训练，能够使护生加强对知识的理解，使其更加熟练的、规范的掌握各项操作技能，提升学生的信心[4]。此外，通过对学生的强化训练也有利于将教学与临床进行有效的结合，使护生在毕业后能够快速的融入到工作岗位中，快速适应角色的转变。

2.2 有利于提升学生的分析问题和解决问题的能力

通过对参与情景教学的护生调查可知，96%左右的护生认为通过情景教学法的应用能够有效的提升对知识的记忆、理解和运用。同时93%左右的护生认为情景教学法有利于提升护生的分析和解决问题的能力。情景教学法的应用过程中需要以护生为主体，尽可能的为护生预留充分的思考时间，加深护生对护理知识的学习和理解。同时通过情景模拟教学方式的应用，还能够提升学生的问题意识，培养学生发现、认识以及解决问题的能力。同时通过情景模拟教学的应用，使护生可以从被动的学习方式逐渐向主动的学习方式进行转变，提升护生的自主学习能力以及思维能力，有利于培养护生的综合素质。

2.3 有利于护生评判性思维能力的培养

情境教学法的应用，对护生的评判性思维能力的提升具有非常重要的作用。通过实验显示，情景教学法在护生的评判性思维能力培养方面具有明显的正性评判性思维倾向。学生在有了一定的护理理论基础和操作技能后，通过情景的创设以及临床的模拟，可以使知识更加直观生动，使学生在特定的情景中感受具体的操作，加深学生对理论知识的理解以及操作技能的认知。

3 情景教学法在基础护理学教学中应用的建议

3.1 加强对教学方式的优化

虽然情景教学法在护理学教学中的应用比较广泛而且取得了一定的效果，但是这并不意味着情景教学法在基础护理学教学中是万能的，其在部分教学内容的实施中还存在一定的难度，所以在基础护理学的教学中教师和护生都应该正确认识情景教学方式，明确其只是教学中的一种辅助手段和教学形式的补充。所以护理学教师在基础护理学的教学中还需要根据具体的教学内容选择合理的教学辅助方式，通过综合性教学方式的应用，加强对基础护理学教学的优化。

3.2 加强师资力量的建设

情景教学中离不开师资力量的支持，所以情景教学在护理学中的应用还需要保证教师自身的素质。护理专业需要培养一批“双师型”队伍，负责对学生理论、实践教学，从而更好的推动情景教学在临床护理教学中的應用。同时，护理学专业教师还需要加强对知识的更新，提升自身的教学和科研能力，进而更加符合护理教育的发展，促进情景教学方式的广泛应用。

3.3 注重对情景教学效果的循证

当前部分专家认为，情景教学法在具体的应用中还缺乏相应的理论和实践循证支持，因为在情景教学法的应用中主要都是通过调查问卷的方式对其效果进行分析的。而调查问卷分析法会受到一定人为因素的影响，导致具体的调查和分析结果缺乏真实性和严谨性。所以情景教学法在基础护理学中的应用还需要进一步进行循证研究，注重对产出比的优化，使其更好的应用到临床的实践教学中。

3.4 注重教师的辅助作用

情景教学中，教师需要根据不同的教学内容设置相应的临床教学情景，这也是当前情景教学中的一个难点问题。通过调查发现，大部分学生都认可和喜欢情景教学方式，但是却认为在具体的情景设置中还存在一定的不合理之处。因为这个阶段的学生还没有接触临床护理的课程内容，因此对设计的情景理解上还存在一定的问题，因此教师在情景教学中还需要充分发挥辅助作用，根据学生的水平和能力合理的设置教学内容，这也要求教师必须要具有丰富的临床知识和教研经验，进而保证情景教学的有效落实。

4 结语

综上所述，通过调查分析可知情景教学法在基础护理学教学中具有重要的作用，而且具有巨大的应用潜力，能够促进护理学得到更好的应用和发展。同时情景教学方式具有多种实施形式，为了促进护理教育的发展还需要教师能够根据具体的教学内容以及结合学生所掌握的知识情况合理的选择情景教学的应用模式。

参考文献

[1]赵慧.情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用[J].中文信息，2016（08）：179-179.

[2]陈怀玉，黄丽，罗昊等.情景教学法对基础护理教学效果的Meta分析[J].成功（教育版），2012（05）：156-157.

[3]刘霖.浅谈情境教学法在高职《基拙护理学》教学中的应用[J].心理医生（下半月版），2012（03）：460-461.

[4]李海燕.浅析情景教学法在护理学中应用[J].心理医生（下半月版）.2012（05）：400-400.