嵩山少林武术职业学院非英语专业“大学英语视听说”课程教学改革研究

摘 要：文章以嵩山少林武术职业学院（以下简称我院）非英语专业“大学英语视听说”课程教学为例，介绍了我院进行“大学英语视听说”教学改革实践的具体情况，阐明了英语视听说教学在大学英语教学改革中的重要性，分析了目前英语视听说课程教学中出现的问题，并对后续改革提出相应的对策和建议。

关键词：英语视听说教学;教学改革;教学模式

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

收稿日期：2018-11-14

作者简介：李荣晓（1984—），女，河南登封人，助教，本科，研究方向：英语教育。

一、我院非英语专业英语现状分析

我院学生部分来自普通高中，大多来自职业中学，生源结构的多样化使学生英语水平参差不齐，并且从生源来看绝大部分学生英語基础薄弱，在具体的教学过程中也进一步得到了证实，无论是发音、词汇、阅读还是交际等方面都相对较弱。且学生对英语的学习也进入了恶性循环，主要表现在厌学和怕学，更不要提进一步提高英语水平。

以上我院非英语专业学习的现状阻碍了正常的英语教学。因此为保障英语教学工作正常而顺利地进行，第一要解决的基本问题是让学生重燃对英语的学习兴趣，第二要在此基础上巩固学生英语基础以便提高学生的英语能力。面对此种状况，可在英语教学过程中设置英语视听说课程。

二、英语视听说课程特点

本课程同时融入了视、听、说三个方面，大大丰富了教学内容，可以利用多媒体语音室等先进教学设备，选取内容新颖适合学生的教学内容，将教学内容以图文并茂等多种形式展现给    学生。

这种教学方式既充分调动了学生的积极性，又符合课程自身要求，可以通过多种展示让学生明确学习任务，有的放矢，既可以达到良好的教学效果，又可以让学生在轻松愉快的环境中学习英语，从而改变枯燥沉闷的英语课堂。

三、英语视听说课程在非英语专业英语教学中的定位及其目标

英语视听说课程在我院非英语专业中只是一个过渡性课程，辅助同步开设的基础英语等课程的教学工作。其主要目标是培养学生对英语的学习兴趣，并且以此加强学生英语基础从而为进一步提高学生自身的英语能力奠定基础。

四、我院“大学英语视听说”教学改革实践

目前，我院文化传播系2015级汉语专业和2016级汉语专业三个班开设“大学英语视听说”课程，每学期32学时，并辅以学生自主学习系统，期望通过三个学期的学习，给学生创造良好的语言环境，使学生达到教学要求中对非英语专业大学生英语口语能力的基本要求标准，即：能够开口进行日常基本会话，能够表达连贯的思想和主题。

1.分级教学

开设英语视听说课程的班级不断增加，十年来，教材的选用也经历几次变化，由最开始选用浙江大学出版社的《英语实训教程——视听说》，到如今外语教学与研究出版社的《零起点大学英语基础听说课程》。教学内容的选取要紧紧围绕其目标培养对英语的兴趣，因此选教材就要新颖、时尚、广泛，并且能贴合实际。而在加强学生英语基础时就要注意到学生英语水平的参差不齐，因此在教材难易程度上要安排适当，切忌过难过易，而且难易程度也要随着教学进程而加深，否则均达不到教学效果和目的。

第一级为初级阶段，学习内容尽量与实际生活密切相关，学生能就所听到的语段进行回答和复述，逐渐掌握最基本的句型和表达方式等。第二级为中级阶段，主要是培养学生连贯说话的能力，能基本表达个人的意见、情感、观点等。教学方式可采取回答问题，概述大意，描述、复述短文，观点讨论，角色扮演等。第三级为高级阶段，教学内容可扩展到对讨论、演讲、访谈等能力的训练，能够就一般话题进行讨论、演讲、访谈，并掌握讨论、讲演和访谈的基本组织形式和技巧。教学方式主要是辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。通过这三个阶段的学习，学生能够循序渐进地提高英语的听说能力。

2.模块教学

第一模块：听、学简单英文歌曲。大部分学生都喜欢听音乐，教师选择简单易懂的英文歌曲并且配有无字幕的视频作为教学内容，安排这样的模块就可激发学生对英语的兴趣。视频主要是帮助学生理解歌曲想要表达的大概内容;以时下流行音乐、乡村音乐为主且发音要清晰，内容要和健康活泼，如“See you again”“Country road takes me home”“Let it go”等。教师根据歌曲提出简单的问题或对部分歌词进行填空，对于问题的设置要易多难少，这样就可以将任务教学法和分层次教学法紧密结合。对歌词中比较好的句子进行讲解或让学生看歌词学唱，这样也可达到记忆和应用的目的。

第二模块：听慢速VOA扩大词汇量。在慢速VOA中并不是所有的材料都适合我院学生。教师先要进行筛选，挑选出生词适量，难度稍难于第一模块的内容，最好能与时俱进，跟当今时事紧密相连，如选择人物、教育等方面的内容，这些方面紧贴生活，学生可以通过联系实际生活帮助理解听力材料;在多媒体语音室中我们可以运用多种形式进行单词以及句子的讲解，例如，展示与生词相关的图片让学生进行猜测，或是通过PPT进行讲解等。

第三模块：看视频片段，模仿英语表达。在这一模块的主旨①是进一步激发学生对英语的兴趣，②是训练学生英语语音语调及交际能力。通过这一模块的学习，争取让学生摆脱厌学和怕学的状态，并且扔掉“哑巴英语”的帽子，真正达到提高英语交际的能力。中国大部分学生所学的都是哑巴英语，所以此时就不用考虑学生英语水平状况，要尽量简单化、口语化，要能够模仿和配音并且配有英文字幕。尽管会使教师花费大量的时间和精力，但却可以使所教的学生受益匪浅，达到意想不到的效果。因为学生对英语表达总是存在忌惮的心理，所以在采用教学方法的同时，教师还应时刻鼓励学生、表扬学生，加强学生对学习英语的自信心。第一次看视频片段时可以让学生模仿或跟读自己感兴趣的句子或对白;第二次看视频片段让学生阅读和记下自己喜爱或当今流行的英语表达;第三次看视频片段过程时再让学生模仿，结束后鼓励学生展示自己的成果，也可以让学生进行表演。模仿或表演结束后教师一定要给予学生肯定，同时也要得到其他学生的肯定，这样就可以达到事半功倍的效果。对有能力的学生可以给出多种情景，鼓励此类学生用其所学的英语表达进行交际，从而提高交际的能力。

五、视听说教学出现的问题

视听说课程每学期只有32学时，占整个课程的1/4，让部分学生觉得并不重要，无故缺席，影响教学效果。在视听说课程教学中，不同层次的班级使用同样的教材，只在讲授重点和难点上有所区别，这种缺乏针对性的教材会影响学生学习英语的积极性，影响教学效果。水平不高的学生觉得教材的难度大，难以听懂。水平高的学生觉得教材过于简单，知识容量不够，不能够满足他们对视听说方面的知识需求。

在实践教学中，到目前为止还没有出现可以迎合不同阶段、不同层次学生需求的視听说教材。英语教师不仅要精通自己所教的科目，而且要熟练掌握相关的现代教育技术。

不同层次的学生虽采用不同难度的考核试卷，但并没有设定一个合理的不同层次教学成绩的换算标准，使学生在奖学金评定或其他评优方面有失公平。因此，如何制订科学的考核评估标准成为教学改革发展的关键。

六、后续改革的对策和建议

1.完善分层教学管理体制

当前大学英语分层教学一般以学生高考英语单科成绩和入学分层摸底考试成绩为依据。这种分层测评体制带有一定的偶然因素，学生的实际英语能力并未得以体现，在一定程度上影响了视听说教学。因此，在入学分层测试中，应结合视听说和读写译的分课型建设，加入听说的测评依据，采用一种兼顾英语基础与技能的分层模式，避免分级标准的单一化，促进分层教学的顺利进行。

2.更新传统的教学观念

首先，学校教学管理应加大英语教学改革的投入力度。不仅是资金上，更重要的是思想观念上的投入。英语教学改革不只是将现代信息技术大量融入大学英语教学中，更主要的是对传统的教学模式和学习方式的转换，培养学生自主学习甚至终身学习的能力。其次，广大英语教师也应更新观念，改变传统的教学理念，积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在大学英语教学的改革上下工夫，以适应现代化的教学方法和要求。最后，学生更应转变观念，视听说教学强调的是个性化和自主式的教学，强调学生为主体，教师为主导。长期以来学生是被动式地接受知识，很多学生刚接触新的教学环境时会感到无所适从。教师应加强对学生的自主学习策略的培养，逐步引导学生走上自主学习的良性发展轨道。

3.改革传统的教学模式

现代教育理论要求教师从传统教学结构与教学模式下的“主体”向“主导”的角色转换，强调“以学生为中心”的教学思想以及让学生自主建构知识意义的教学理念。改革传统的听力课堂教学模式，营造适合自主学习的课堂氛围，使“视、听、说”有机融合在一起。在教学实践中，我们应尝试以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，开发应用基于现代教育技术的网络信息资源，结合课堂授课，通过整合现代教育技术与大学英语视听说课程，结合影响学生听说能力的各种因素，有针对性地进行英语视听说教学改革。

4.建立科学合理的评估体系

不同层次的学生虽采用不同难度的考核试卷，但并没有设定一个合理的不同层次教学成绩的换算标准，使学生在奖学金评定或其他评优方面有失公平。因此，如何制订科学的考核评估标准成为教学改革发展的关键。我们应深入研究并确立适合多层次教学的考核评估标准，根据教学要求和学生实际，具体情况具体分析，制订出比较客观、全面、科学、准确的考核评估体系。

随着大学英语教学改革的不断深化，大学英语视听说教学在多媒体提供的强有力的技术手段和互联网提供的丰富的共享资源的支持下取得了长足的进步，但也存在一些问题。面对这些问题，我们要以积极的态度去克服，并且在新的教学实践中不断探索、大胆尝试，力求寻找到行之有效的教学模式，以促进教学改革的深入发展，从而切实提高大学英语教学的质量和效果。

参考文献：

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[2]王得杏.英语话语分析与跨文化交际[M].北京：北京语言文化大学出版社，1998.

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