让“乐学、善教”成为小学英语教学的主旋律

孙莉

[摘要]英语作为第二语言，多数学生对之有畏难情绪。如何消除学生的畏难情绪，是一线教学必须重视的问题。“兴趣是最好的老师”，兴趣引起学习动机，是推动学习的重要心理因素。让学生在课堂上愉快参与，关键是激发兴趣，激发学生学习和参与的激情，调动积极性，克服畏难情绪，提高学习效率，达到事倍功半之效。教师应以游戏、表演、贴近生活的活动等多种教学方式，激活课堂氛围，激发学生积极主动参与学习全过程，让英语课堂充满生机与活力。

[关键词]英语教学；快乐教学；快乐课堂；主要策略

新课程指出：小学英语教学应重视学习兴趣的培养，帮助学生树立自信心，培养学生自主、合作、探究学习的能力。为了体现新课改的主要总体要求，我们应从学生的兴趣出发，构建学生乐学、教师乐教的快乐课堂。快乐课堂的构建，也反过来减轻学生的畏难情绪，有助于兴趣的激发，积极性的调动。快乐课堂，是多种方法变化使用的课堂，是学生动口、动手、动脑的开放课堂，是师生关系和谐、学生自主构建的课堂，是满载游戏、充满笑声的课堂，快乐课堂是学生向往的家园。

一、营建英语氛围，浓厚学英语的兴趣

小學生学英语学得快、忘得也快。根据遗忘曲线，只有对识记的内容“多见面”，才能加深印象，强化记忆。避免学生的忘得快，教师首先创设浓厚的英语氛围。如学习book、pen、pencil、pencilcase、ruler、rubber等学习用品时，教师引导学生在标签上写上这些单词，贴在相应的实物上，使学生拿起钢笔写作业就看到pen，拿起橡皮擦就看到rubber。学习door.window等时，在门的外面和里面贴上“door”，在窗户边写上“window”；学习desk、chair等时，同样在课桌的右上角、椅子的后背上分别写上“desk”和“chair”。这些单词，学生们时时时刻刻都能看到，每一天都看几眼、读几遍，就再也不会忘记。并且，学生们在“贴标签”的过程中，相互检查，相互拼读，在无形的快乐中学到了英语，复习了英语。

营造浓厚的英语氛围，除了为实物贴标签之外，要求学生在课内外尽可能多地说英语，也不失为好方法。三年级学生刚开始学英语时，对Goodmorning、Goodnight、Hello等能脱口而出，随着英语难度的加大，逐渐不敢说，出现哑巴英语。因此，教师应要求学生课堂上提问、回答都用英语表达，见到老师和学生主动用英语打招呼。课间，同学们嬉戏、师生活动，也鼓励用英语交流，使学生对说英语、用英语成为习惯。当然，要求学生说英语，教师更应该力避汉语讲课，应从简单的交际用语、课堂用语开始，给学生潜移默化的影响。如问学生谁能回答这个问题，不如问Who can answerthequestion？学生回答错了，用英语启发他Have atry！学生回答完美，表现积极，给个大拇指，说句Well done/Great/Good/Wonderful等。刚开始学生听不懂，教师可以借助于肢体语言，给以提示和暗示，促使学生心领神会。给学生构建说英语、学英语、用英语的氛围，学生会对英语课产生期待，对英语学习逐渐提高兴趣。

二、巧妙运用游戏。实现“寓教于乐”

爱玩是孩子们的天性，他们会对游戏特别感兴趣。英语教学中，教师可以借助游戏这一轻松、好玩、益智的活动，营建“寓教于乐”的学习氛围，进一步激发学习英语的兴趣。Riddle Game是英语中常用的游戏。这类游戏，以单词的学习为基础，谜面是句子，通过对句子的理解，猜出句子所包含的单词的意思，即“谜底”。猜谜语的过程，也是训练听说读写的过程，是学习英语的可行举措。如学习hotdog时，教师给出谜面：What kind ofdogs has no tails（尾巴）？引导学生猜出hotdog.猜谜语也加深学生对这个单词的记忆和理解，使这个单词富于“趣味性”。再如学习Monkey这个单词时，教师启发学生：Ithas akey.Butit cant open thedoor.What isit？学习book时，教师利用汉语谜面：“每天我们都接触，各门知识在其中，只要我们认真读，知识海洋任意游”，学生不用费多少劲就可以猜出是“书本”。于是，教师告诉学生“书本”的英语是book，这样，学生对这个单词产生浓厚的兴趣，乐学的气氛也随之而高涨。

除了猜谜语，游戏的种类还很多，如“我做你猜游戏”“快速反应游戏”等，都可以活跃课堂氛围，构建乐学的互动课堂。对于nummers的学习，以小组为单位，让每一个学生按顺序依次说出one、two……为了增大游戏的难度，遇到three或three的倍数，就跳过去，说下一个，如one、two、four.five、seven、eight、ten……如果违反了这个规则，说出three、six等3的倍数，就算输了，要被淘汰。这个游戏，也可以设计跳过4、5等任何一个数的倍数。游戏的开展，既利于学生在“玩”中掌握数字的读音以及含义，也促使学生们的注意力高度集中，更考查了他们的快速反应能力，既活跃课堂，也激活了学生的兴趣。

三、巧妙创设情境，凸显“以境激情”

英语作为一门语言，语言的运用需要情境、语境作为基础。情境的创设，让学生身临其境、感同身受。新编译林英语，突出情境性。如教材中对于单词的学习，以图片呈现，突出对话情境，课文中也有插图，这些图片为英语提供了可理解性的情境。如boy和girl等单词的学习，呈现不同的人物形象，让学生一看就知道boy是男孩之意，girl指的是女孩；书包的下面给个单词schodbag，让学生看到schoolbag不要思考就知道是“书包”；学习door和window，学生们对“门”和“窗”倍感熟悉，因此，door和window的汉语意思，让学生一目了然。课文The Kings New Clothes中，国王和大臣的图片、两个缝纫师与国王、街上的老百姓以及小孩子手指着国王的图片，容易激发学生想象课文的故事情节，也利于学生掌握课文中的主要人物以及主要的事件，利于学生把握课文的主要内容。

教学中，教师应结合教材内容，巧妙创设生活化的情境，促使学生置身于其中，产生“临其境”“浓其趣”之效。教学At Christmas单元时，教师可以创设西方国家人们过圣诞节的真实情境，如呈现装饰好的圣诞树，呈现人们过圣诞节收到的礼物贺卡，以及贺卡上写有Merry Chrismas等字样的真实情境；呈现一张日历，重点指出12月24是圣诞夜、12月25是圣诞节；呈现Mike一家过圣诞节的快乐情境等。这些情境的设计，使学生觉得自己在过圣诞节，有了这种快乐的体验，再进行听说读写训練，学生们兴趣盎然，为有效阅读、有效课堂奠定了基础。

四、巧妙运用chant。体现“以乐启趣”

英语歌曲、歌谣、chant等都可以创设轻松、愉悦的氛围，减轻学生的学习压力，活化他们的思维，提高学习效率。英语教学中，课前播放英语歌曲，创建学习英语的轻松氛围；课堂上使用chant，在chant中运用单词和句子，使知识的学习趣味化。

如At the Chritmas前，课间播放英语歌曲savage garden，enrique iglesias，给学生营造圣诞节的气氛。如果教师打扮成圣诞老人，怀揣许多礼物走进教室，会吸引学生的眼球，不用老师开口，学生便会理解即将要学习的内容。呈现与圣诞节相关的情境后，教师引导学生说一说与圣诞节相关的名词，再呈现chant，借助于chant学习和掌握主要句型What present do you want？如：Presents presents what presents do you want？

I want a robot.I want a robot.

Presents presents what presents do you want？

I want a violin.I want a violin.

为了培养学生的创新意识和创新能力，可以让学生根据这个旋律和自己想要的圣诞礼物，继续将chant说下去。chant因其句式简短、音律和谐，备受学生喜欢，从而营建学生乐学、乐于参与的学习氛围。

除此之外，教师设计表演活动，让学生扮演不同的角色，想一想、演一演，促使学生动起来。还可以设计实践性的活动，如制作一个玩具木偶，设计自己的营养食谱，设计一款适合自己的服装，走进街区和公园，开展“我是环境小卫士”的专题活动等，都能丰富学生的生活。在这些活动中，学生经历英语实践的过程，提高了英语的运用能力，彰显课内外的完美结合，让学生快乐学习、快乐体验。

快乐教学，突出“趣”字。设计趣味性的教学环节和教学活动，让小学生喜欢英语，更加轻松、愉快地学习、掌握和运用英语基础知识，帮助学生体会到学习的快乐，培养学生的英语素养，促进学生的全面发展。

（责任编辑 史玉英）