名著阅读：语文教学不可忽略的一环

马宁宁

经典名著作为阅读教学不可或缺的“主角”之一，其作用不容小觑。无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。在初中阶段开展名著阅读教学对于提升初中生的语文素养，增强写作能力又有着重要意义。那么，如何有效地进行名著阅读教学，有哪些可行性策略呢？

一、客观认知名著阅读教学

名著之所以成为经久不衰的阅读精品，必然与其自身的文学性、历史性、社会性等综合因素有关。对于名著阅读教学，有的教师认为可有可无，甚至认为耽误学生的学习时间。当然，一些名著本身篇幅长，学生在阅读时遇到的难题多，加之升学压力大，课余作业多，课外阅读时间局促。一些家长认为课外读物都是闲书，没有必要阅读，或者将名著进行提纲式压缩，制作成“促成饼干”，填鸭式让学生去啃。事实上，对于名著阅读教学，要从态度上进行转变，要关注名著在学生阅读视野、阅读性情、写作思维、人文素养中的重要作用，要以客观的心态，鼓励学生从名著阅读中感受文化。

二、兴趣激发阅读名著热情

名著本身所涵盖的范围广，篇幅多，如何更好地促进学生爱上名著阅读，兴趣激发十分关键。在课本教学中，对于名著的节选，《美猴王》《空城计》《从百草园到三味书屋》等作品，教师可以由此来延伸到相关原著，鼓励学生从原著中来寻找乐趣。比如学生学习过《从百草园到三味书屋》之后，该文选自《朝花夕拾》，而鲁迅的童年趣事往往令学生们神往，于是就从《朝花夕拾》中来掀起阅读热潮。

同样，在《美猴王》教学后，可以将影视作品融入到名著阅读教学中，带领学生一边读书，一边观看影视剧。事实上，学生从影视作品的欣赏中，从悦耳动听的音乐声中，从奇幻、多变的动画表现中，来深层次的理解和认识孙悟空的通天本领，为阅读原著《西游记》奠定了基础。当然，对于名著本身除了文字记述，往往还会有生动的插图，饶有兴趣的海报。比如我们推进阅读《呼兰河传》，从其插图的分析中来了解人物特征，来认识萧红、祖父、冯歪嘴子等。从这些人物故事中，趁热打铁地鼓励学生将阅读整本书进行到底。

三、从得当的阅读方法入手

名著阅读教学要注重方法的选择，要根据不同名著特点，合理优化阅读教学方法，减少学生的阅读困难，增进阅读体验，提升阅读效果。一些长篇名著，因时间有限而无法给予完整阅读，但只要选择正确的阅读方法，则可以更好地保护学生的阅读兴趣，增强阅读效率。不同的名著选择不同的阅读方法。

比如对于《水浒传》中的《智取生辰纲》，为了能够让学生感受到“智谋”，鼓励学生从精读中来欣赏名著中的细节，特别是一些对话中的话外之音，抓住文本写作的关键情节，慢慢品味其中的立意、构思、人物关系，以及文本表达中传神的妙语佳句，在精读中获取对名著的情感体验。

再如《三国演义》中的《草船借箭》，作为谋攻的杰出代表，整篇文本在语言运用上，体现了诸葛亮的机智勇谋，曹操的多疑猜忌，以几条草船来诱敌，借的十万支箭，成为后人称赞的趣闻。因此，在精读中，要引导学生自始至终，反复阅读，揣测文本的语言特色，汲取知识的精髓。当然，对于非重要情节，可以采用快速阅读法，即略读，不必要执拗于某一点，而是要从文本前后的传承与贯通上，了解其大意。初中阶段须要阅读的名著相对较多，而对于阅读教学方法的选择，教师可以给予有效的引导，带领学生科学选择阅读方式，从名著阅读中获得更多人生启示。

另外，在名著阅读教学中，还要关注读书笔记的写作，特别是养成阅读与写笔记的习惯，从文本阅读中，真正去理解名著中的人物，去品位作者的情感，必要时对于喜欢的篇章段落要进行摘抄。

四、搭建便于阅读名著的平台

阅读名著须要营造相应的氛围，要为学生搭建名著阅读平台。一方面可以创建班级名著读书角，结合班级图书资料现状，在教室内陈列名著书籍，并进行定期更换，张贴优秀学生的读后感，以及名著阅读书目推荐等，来营造良好的名著阅读氛围。另一方面，拓宽班级名著阅读教学的范围，与学校图书馆展开名著阅读书籍交流，讓学生在教室里快速、便捷地查找自己感兴趣的名著书籍。

同时，开设名著阅读指导课，引导学生如何认知名著，如何展开名著阅读计划。针对学生提出的课余时间少，名著篇幅过长等问题，教师可以从具体的名著阅读指导实践教学中，师生共同阅读一本名著，共同交流和沟通，共同感受和排解阅读难题。阅读指导课是提升学生阅读趣味，增进学生名著阅读积极性的关键，通过阅读指导课，让学生从平时的阅读积累中，随时发现问题，从名著知识的浇灌中，养成良好的阅读习惯。

另外，积极开展丰富多彩的阅读活动，比如在课余、课后安排适当的课时来进行阅读竞赛，组织阅读读书笔记展评，开展名著即兴演讲，名著辩论会等，让学生从活动中收获知识，从阅读中增进人格修养。

总之，在初中语文教学中，教师要重视名著阅读教学，积极探究应用策略，努力创新，大胆实践，为培养初中生的文学素养奠基。

作者单位：山东省淄博市高青县实验中学（256300）endprint