普通物理实验考核方式改革探讨

梅景红

摘 要：物理学是一门实验科学，普通物理实验是学生进行实验的入门课程，其教学的目的是使学生在学习物理基础知识的同时，受到严格训练，初步地掌握实验能力。本文主要阐述了大学本科普通物理实验教学的重要性，通过对实验考试改革的尝试，学生对实验课的主动性有所提高，同时更提高了学生动手与创新能力，也为更多地开设创新型实验奠定基础。

关键词：物理实验 考核 改革

中图分类号：O4-33 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

Abstract：Physics is an experimental science. The general physics experimental course is an introductory one for students to carry out experiments， and it aims to enable students to get strict training and grasp the basic experimental ability while learning the basic knowledge of physics. This paper mainly elaborates the importance of general physics experimental teaching， and the initiative of students in experiments has been improved through the reform of assessment method. The students' practical and innovative abilities have been enhanced at the same time， and it will lay the foundation for setting up more innovative experimental courses.

Key Words：Physics experiment；Assessment；Reform

物理学是实验的科学，物理学上新的突破常常是通过实验技术来实现的，普通物理实验是学生的实验入门课程，其教学的目的是使学生在学习物理基础知识的同时，受到严格训练，初步的掌握实验能力，养成良好的实验习惯[1]。随着教学体系改革的不断发展，实验教学的改革不断深入，普通物理实验课的教学从实验内容到实验技术都在不断更新变化。根据教学实践和探索，就如何更好地发挥实验课的作用谈谈自己的看法。

1 实验教学的重要性

普通物理实验是高等理工科专业的一门必修的基础课程，是学生进入大学后，首先接受的科学实验方法和实验技能训练。通过实验教学，可以提高学生用实验手段发现、分析和解决问题的能力，激发学生的主观能动性、创新意识和创造力，培养和增强独立开展科学研究的素质。因此，在学习物理学时，我们要正确处理好理论课和实验课的关系，要做到既动脑，又动手，不可偏向某一方。

2 对实验教学考核方式改革的设想和探索

2.1 重视师资建设

重视师资建设，建成一支学历结构合理、实验技术水平高、有创新能力的实验教学师资队伍。鼓励高职称、高学历的教师承担实验教学任务[2]。对青年教师要进行实验培训，定期组织新老教师实验教学经验交流会，每年派出一部分人进行短期培训学习，使实验教学和实验管理人员的业务能力保持在较高的水平上。

2.2 认真选择实验教学内容

普通物理实验内容很多，要根据学生的专业制定不同的教学学时和教学计划，要根据不同的专业有所侧重，比如：物理学专业的普通物理实验要开设20个实验，题目要设定的稍微难点；医学专业的普通物理实验要选择一些医学相关的物理实验。教师尤其要注意结合专业特点设计实验教学，帮助学生进一步了解物理实验的操作规则[3]。

2.3 实验考核方式改革

对实验考核方式改革，实验考试是实验教学中重要的一个环节，是促进和检查学生学习效果的重要手段[4]。传统的考试多是以抽签的形式让学生进行实验操作考试，没有体现出学生的主观能动性，有的学生为了取得好成绩，有抄袭实验报告的现象。为了提高学生学习的积极性，鼓励学生自始至终的认真完成实验，我们采取多种形式的考试方法。改革分成三类：第一类，一部分实验把重点放到平时所做的每一个实验，包括实验的预习、操作、实验结论都占有一定的成绩，当这一个实验完成后，当场给出实验成绩，这一部分占总成绩的50%，另外的50%要求学生自己根据所学实验设计新题目，自己操作，以小论文的形式上交。第二类，由实验教师出题目，准备好考试用的实验器材，实验器材选用废旧仪器，学生进行抽签，根据自己抽的题目选择所需仪器，这样一些废旧仪器可以再次利用，对于废旧仪器学生可以随意拆卸，这就要求学生必须非常熟练实验题目才能完成。第三类，还有一部分实验包括平时成绩、实验操作成绩和實验报告成绩三大部分。平时成绩包括课堂出勤情况、有无私自调组情况、迟到、早退、旷课等情况，实验操作成绩包括操作的认真、熟练、规范，实验设计的科学性；而且实验操作成绩课上直接打分，学生能直观地看到自己成绩，从而激发学生上课的主观动手能力；实验报告成绩包括实验报告（实验原理、步骤、注意问题、结果分析）书写的规范、认真、实验现象分析正确性及能否做较深层的思考。

这三类改革都取得了很好的效果，通过对实验考试改革的尝试，学生对实验课的主动性有所提高。激发了学生上好实验课、学好理论课的热情，也提高了学生观察思考、综合分析和解决问题的能力，同时更提高了学生动手与创新能力。

3 结语

普通物理实验是最基础的实验，是让学生从感性的物理理论走向探索物理规律的一条桥梁，也是为将来继续深入研究物理规律之前的必经之路。通过实验考核方式的改革激发了学生对普通物理实验的兴趣；一些废旧仪器也得以利用，变废为宝，为学生实验考试所应用；也为更多地开设创新型实验奠定基础；同时也提升了实验教师的自身专业素质。

参考文献

[1] 叶伏秋，邬云文.新编大学物理实验[M].湘潭：湘潭大学出版社，2011.

[2] 吴永均.大学物理实验课程教学的现状及其对策研究[D].杭州师范大学，2011.

[3] 徐燕.大学物理开放实验建设的研究与实践[J].大学物理实验，2014（2）：77-79.

[4] 肖立娟.大学物理实验教学的现状与教学改革的探究[J].大学物理实验，2015，6（28）：114-116.