对于高校计算机基础课程的“微课程”教学模式的研究

孙丽

摘 要：在信息时代背景下，信息技术不断进步与发展，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活以及社会生产的方方面面，这就对高校毕业生人才提出了更高的要求。对于教育领域而言，培养符合信息时代发展需求的人才已经成为了当务之急，高校计算机课程教学也越来越受到教育工作者广泛的重视。但是，从目前高校计算机基础课程教学的现状来看，依然存在着诸多方面的问题，本文针对计算机基础课程教学中所存在的问题，阐述了“微课程”的概念，以及“微课程”的优势，提出了一种高校计算机基础课程的“微课程”教学模式。希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴，有助于提升高校计算机课程教学水平。

关键词：高校 计算机 基础课程 微课程 教学模式

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0151-02

1 高校计算机基础课程教学的现状

当前，高校计算机基础课程教学中还存在着一系列的问题，需要引起相关教育工作者足够的重视，本文把计算机基础课程教学中的主要问题归纳为以下3个方面。

第一，理论和实践相脱节。伴随信息技术的普及和应用，计算机基础课程在高校也受到了越来越广泛的重视。相关的计算机课程内容也不断增加，但是，由于课时数是有限的，要想在有限的课时内完成大量的计算机课程内容，就需要有侧重点。这就对计算机教师提出了越来越高的要求，一些教师为了完成教学任务，往往不顾学生能否消化掉相应的知识，而一股脑地把琐碎而杂乱的知识点传授给学生。殊不知，仅仅有理论知识的传授是不够的，需要将计算机实践操作与计算机基础理论教学相结合。

第二，教学资源不够丰富。尽管我国高校普遍增加了教学资源，但是很多教师依然采用传统的教材进行授课，而没有充分发挥新兴教学资源在计算机基础课程教学中的重要作用。同时，高校未能定期更新数字图书馆和相关数据库，以至于教学资源的更新赶不上课程教学的进度。

第三，缺乏公正的教学评价体系。受应试教育理念的影响，对学生的评价还采用着传统的分数制，对学生的个人能力重视程度不够。同时，对教师的评价也以整个班级的成绩进行衡量，这种唯分数论英雄的评价方式有失公正，一些实践能力强的学生不能在这种教学评价模式下获得认可。学生考前突击，考前赶小抄的现象屡见不鲜。

总之，在目前的计算机基础课程教学中，理论和实践相脱节，教学资源不够丰富以及缺乏公正的教学评价体系是最主要的问题，需要相关专家学者给予足够的重视。

2 “微课程”的概念及优势

所谓的“微课程”是指教师借助微视频，来完成教学任务。教师把教学任务分解成不同的部分，把每一个小部分都做成视频上传到学生公共平台，这样，学生就可以根据自身的实际需求，来完成对应视频的下载以及学习。伴随多媒体技术的不断进步与完善，“微课程”在高校教学中已经得到广泛的应用。这种“微课程”教学模式提高了教学的针对性，实现了因材施教，避免了传统的教学方式教学效率低下的问题。本文把“微课程”应用于高校计算机教学中的优势归纳为以下几个方面。

第一，为计算机教学提供了更大的便利。众所周知，计算机教学包括理论教学和上机操作两个方面。对于上机操作演练部分而言，很多复杂的操作步骤记起来十分困难，而利用“微课程”，学生可以反复地看视频，巩固记忆，克服了上机操作记忆难的问题。

第二，为学生掌握重难点提供了方便。不同学生的计算机基础不同，学生可以根据自己的实际需求，来自行选择视频，这样就提高了教学的针对性，提高了教学的效率。针对学生所认为的重点和难点的内容，学生可以利用微课视频反复学习。从某种意义上而言，充分彰显了学生在计算机课程学习中的主体地位，培养学生的自主探究能力。

第三，满足了学生个性化的学习需求。学生可以根据自己的学习习惯，来有的放矢地制定计算机课程的学习规划，并且在规划过程中，就提高了自身的自主学习能力。

总之，与传统的教学模式相比，“微课程”教学模式具有更多的优势，将“微课程”教学模式应用于计算机基础课程教学中，具有一定的可行性和必要性，这也是未来计算机基础课程教学改革的一个新方向。

3 高校计算机基础课程教学中的“微课程”教学模式探讨

上文主要分析了计算机基础课程教学中存在的一系列问题，提出了“微课程”教学模式的优势，在此基础之上，本文尝试把“微课程”教学模式应用于计算机基础课程教学中，希望能够有助于促进计算机基础课程的教学改革，具体的实施步骤如下。

首先，对计算机基础课程体系的完善。高校计算机教师要在计算机基础课程教学中，重视培养学生的实践能力。因此，完善计算机基础课程体系是推进计算机基础课程改革的基础和前提。要针对学生的个性化特点来因材施教，一方面帮助学生打下扎实的计算机基础理论知识，另一方面要重点培养学生的实践操作能力。从学生的实际情况出发，要科学合理地设置课程体系，制定具有可行性的教学计划，并循序渐进地提升计算机基础课程教学效果。需要强调的是，教师在录制微视频时，不要一味地局限于办公系统，还要注重引入当前最先进的计算机操作技术，拓展学生的知识面。

其次，充分彰显学生在计算机基础课程学习中的主体地位。教师作为传道授业解惑之人，既要积极培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，充分做好课前备课工作。把教学内容细化并录制好相应的视频，在录制视频时，要尽量提高讲解的生动性，以有效地吸引学生的注意力。并对重难点知识点着重进行讲解，以提高教学的效率。另外，为了营造活泼的教学气氛，可以把学生分成不同的小组，每一个小组都布置学习任务，小组成员积极讨论，发现问题、分析问题并解决问题。当学习结束后，教师要带领全体学生进行总结，让学生在脑海中形成更深刻的记忆，并从宏观层面对所学的内容有一个系统性的把握。同时，教师要把不同难度的题目上传至学习平台，以供不同计算机基础的学生学习。和学生之间加强交流，针对学生在课外的学习情况，教师要有一个合理的评价，把该评价作为对学生最终成绩评定的参考。

4 结语

综上所述，把”微课程”教学模式应用于计算机基础课程教学中具有可行性和必要性，需要引起教育领域相关工作者足够的重视。但是，从目前高校计算机基础课程教学现状来看，依然存在着理论和实践相脱节，教学资源不够丰富以及缺乏公正的教学评价体系等诸多方面的问题。针对这些问题，本文首先阐述了“微课程”相关概念以及“微课程”在计算机课程教学中应用的优势，最后从对计算机基础课程体系的完善和充分彰显学生在计算机基础课程学习中的主体地位两个层面，提出了“微课程”在计算机课程教学中的具体应用思路。希望本文的研究能够为教育工作者提供一些参考和借鉴，同时，也希望相关领域专家学者从更多的层面展开进一步的分析与研究。

参考文献

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