信息化手段在会计教学中的应用

林萍　梁荣　周芳华

【摘 要】本文论述信息化手段在会计教学中的应用，认为信息化教学资源库和现代信息技术对于培养学生的会计专业素养、实践能力和创新能力起着至关重要的作用，并从教学资源的丰富、教学信息的清晰明確、重新构建学习流程、实训环节的设计、信息化技术在考试考核中的应用等方面，提出信息化手段在会计教学中的应用，培养学生获取信息能力、分析信息的能力。

【关键词】信息化  会计  教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12C-0088-03

一、会计的“道”与“技”

（一）会计之“道”

会计专业的入门课程是基础会计，教学内容包括基础知识、基本方法与基本技能、会计法规与会计职业道德三大部分。该门课程是高职会计专业主要的理论课程，能够引导学生学原理、学会计程序和会计方法，掌握基本概念、基本会计方法和基本会计技能。这些基础理论知识的学习能够帮助学生建立起对会计的整体认知，是会计之道。

（二）会计之“技”

会计方法分为会计核算方法和会计分析方法。最基本的是必须掌握会计的核算方法，主要包括设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、账项调整和编制财务报告。熟练掌握这些日常核算的基本方法，也就掌握了会计之技。

会计专业强调应用性，注重实践性。一直以来，会计理论课程多用语言描述经济业务，没有实物展示，就算有实物，也存在展示难的问题。由于经济业务复杂，过于抽象，无法反映会计工作原貌，如果没有仿真的实训条件，则难以培养学生们的会计操作能力，他们自然就难以胜任会计工作。课程的难点在于，初学者是没有任何经济工作经验的学生，对经济业务的理解非常困难，特别是对会计管理、会计操作的原理。久而久之，就会对专业课学习感到迷惑甚至厌倦，从而轻视会计基础知识的重要性。一些学生急功近利，认为学习是为了考试拿高分，注重课程知识点的学习，轻视实际操作能力的练习，致使部分学生难以完成学业，部分学生到了实习单位或是就业后往往束手无策，这不是合格的会计人才。只有进行课程内容改革，在课程考核上达到考核评价的道技并重，才能增强学生对课程学习的正确认识，从而达到最好的学习效果。

虽然会计电算化给会计工作带来了巨大的变化，提高了会计工作效率，但是理论对实践的指导性，会计基础知识对于会计专业的文化传承都不可忽视，这是会计之道的重点。会计之技的难点在于会计实务操作。于是，必须架设理论与实际相结合的桥梁。

（三）运用信息技术，使道与技相融

牢固掌握会计实务最基本的操作技能是职业发展的第一步，也是进一步发展的牢固根基。知识目标不仅要掌握初级会计理论，掌握各知识点，而且要注意各知识点的融会贯通，更重要的是通过实训掌握会计的核算流程与方法，使理论与实际相结合，采用信息化手段，借助课程的网络课件，克服课堂上经济业务展示难的局限性。实现在网络上操作实训，相当于把实训室延伸，方式方法多样，真正达到学习的目的，理论教学与实践训练相结合，从而使会计理论与实际操作一体化。

二、课程建设的理实一体

理论与实际脱离的情况在各门课程都会存在。近年来，我们针对会计课程的特点，遵循“以岗位为基础，以能力为本位”的原则，分别建设了会计基本技能、财务报表分析、纳税实务操作、结算法律制度与会计职业道德、会计实务操作技能等网络课件。运用信息化手段，针对会计知识讲解难、展示难的问题，主讲教师可以深入浅出地在多媒体课件上讲授，利用模拟软件为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息。课件内容按照近年来财税法规、企业会计准则体系的不断变化，进行全面更新，帮助学生理解所学的知识。将多个连续、完整的案例贯穿课程内容的教学，便于学生反复学习，了解整个会计日常核算。信息化手段使教学方法更直观，将枯燥的知识讲授得生动、有趣，可以提升教学效果，缩短了从书本到实际的距离。

从2017年开始，财政部取消了会计从业资格考试，曾经作为会计行业的准入资格考试，会计从业资格证向来被认为是行业敲门砖。于是，初级会计资格就成了新的准入门槛，初级会计资格是要参加全国统一考试并通过才能取得，而初级会计实务又是初级会计资格考试中专业性最强、难度最大的一门课程。会计实务操作技能网络课件就是顺应会计形势发展的需要而建设的。我们首先关注学生通过初级会计资格考试这一目标，运用现代教学技术手段，把初级会计实务课程中的重、难点通过视频、动画、课件、网络实训等多种手段，非常有针对性地进行展示和解答，很好地解决了学生在学习中的各种问题。以直观、反复等传统课堂教学无法提供的优势，帮助学生扫清学习备考中的最大障碍，很好地掌握会计的基本理论知识和核算方法。

高职高专培养的是应用型人才，要实现学校学习与今后工作无缝对接，就要做到“教学过程即工作流程”，以达到让学生“在做中学，在学中做”的教学目的。会计实务操作技能网络课件在解决会计之“道”学习的同时，抓住了会计实务操作的核心“技”，课件整合了会计基本技能、纳税实务、出纳实务等课程建设而完成，将会计工作任务分成典型任务，让学生通过典型任务的账务处理，举一反三，触类旁通，从而快速掌握会计的核算技能，达到独自完成财务、税务网络纳税申报的全盘操作工作要求，真正实现道与技的结合。

网络课件完成后，我们在16级会计各班进行了推广应用，数据证明该课件在指导学生开展会计综合实训、会计专业技能比赛训练、会计初级资格考试复习中发挥了积极的作用。

三、教学内容的理实一体

近年来，信息技术广泛运用于每一门会计课程，线上课程一直在建设，翻转课堂、微课、幕课建设和教学网络课件的制作，这些信息化手段都具有鲜明的特点。下面以课程网络课件为例，对这些技术手段进行归纳。

（一）丰富的教学资源

在课程课件中，集中了各种资源，有微课、音视频、FLASH动漫等，教学视频短小精悍，形象地演示学生难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。

（二）教学信息清晰明确，提高学习效率

采用信息化手段，在网络课件中设计了实务训练素材，使得知识点的讲解更加贴近企业的实际工作。信息化手段可以实现让网络课件作为个别知识点辅导的工具。如账务处理指导模块和实务操作模块，教师与学生讨论习题，对某个知识点在操作上达到手把手指导，包括情景引例、任务布置、操作指导和评价展示，实现全面复习，逐一突破，学会为止。课件设计上的企业虽然是虚拟的，但是业务有针对性，贴近实际，数据调整有逻辑性，符合工作常理和企业特点，学生在理论学习的同时，初步掌握了实务操作技能，提高了专业能力。

信息化手段的运用是基本的会计技能。影响会计从业人员的信息技术已经发生重大变化，这些问题都需要会计教育及会计从业人员持续地关注和思考。信息化的发展趋势最主要的特征将是业务和财务的界限消失，会计从业人员应该不断学习和加强运用信息技术的能力。

（三）重新构建学习流程，复习检测方便快捷

在课程中，学生可以反复听课，可以自由选择学习的内容，可以自由安排学习时间，可以随时请教，还可以大胆讨论。在教学网站有大量的练习软件和测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。个别辅导中软件实现了教师职能的部分代替，在一定程度上克服了学生的差异，提高学生学习的积极性和主动性。在学习的过程中，学生可以对内容反复学习，又可以帮助学生及时进行检测，了解自己的学习程度。教师既能检查学生的学习情况，又能评价学生的学习情况，借助技术的手段，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的检验，有利于教师真正了解学生的学习情况。

（四）实训环节的设计

会计人员是要进行具体会计核算的，必须要搭建理论与实践的桥梁。在会计课程设计上，理论和实践课程各占50%，除了理论考试还有实训操作考试，两部分结合起来评定。理论有展示的平台，有内容丰富的“百一测评”、网中网等会计专业软件，有题海覆盖，可全面复习，有灵活、有趣的QQ交流，可在线上随时互动。通过微信小程序能及时了解最新政策和改革动向。实训课程不仅有课堂实训，也有网络实训。利用丰富的网络资源，实操模拟，实现课后提升。应对考试，需要理论复习和习题巩固，操作练习可以借助课件展示，掌握核算流程以及总结评价。从会计工作的具体场景引申到会计技能，再从会计技能中总结和升华会计理论，由技入道，实现由道生技。

（五）信息化技术在考试、考核中的应用

在课程学习中，利用作业考试平台对学生的学习进行考核。近年来所有的会计课程都实行了无纸化考试。先进的信息化手段在教学工作中的运用，解决了教师们的阅、改卷工作负担，提高了工作效率。对学生的学习成绩评定实现了公平、公正。我们的网络课件还建设有实训拓展平台，学生可以登录实训拓展平台进行模拟实训，强化学生对信息技术的学习和掌握，适应各类全国的专业考试。课件在会计从业资格、会计初级资格的考试，在选拔各类技能比赛人才中发挥了重要的作用。

在超星平台建立了“会计工作室”，专门指导会计系顶岗实习指导课程，关联到在外毕业实习的每个同学的学习通APP，可以方便教师发布顶岗实习相关文件、通知、就业信息等，学生在实习过程中遇到专业问题也可以发帖提问，然后老师们解答，或请教专家后解答。“会计工作室”的工作内容目前包括指导学生实习就业、解答已实习或就业学生在工作中遇到的专业问题，下一步将邀请行业专家到平台开直播课，指导在校学生参加真账实训、联合创业园孵化创业项目等。这样，学生的专业指导与考评又多一个渠道。

四、信息化时代会计教学的反思

首先，信息技术为教学提供资源环境，就是要突破书本是知识主要来源的限制，在课程负责人的统筹下，教师们可以集体备课，可以建立课程讨论群，可以通过电子邮件等方式，交流自己在课程教学中的经验体会。还可以帮助学生在网上建立项目学习小组，对共同感兴趣的主题进行探索和讨论。教师可以通过网络对学生提供指导，学生可以通过网络向教师提问题或者交作业。在进行某个领域的学习时，学生还可以通过互联网访问该领域的一流专家或者企业会计。

其次，信息技术能不断扩充教学资源，用各种相关资源来充实课堂教学，例如，将财务会计核算与税务申报及筹划结合起来。税收核算的内容在会计核算中是重要的内容，税负的高低意味着企业成本的高低，税收优惠对于企业肯定是有利因素，会计从业人员必须了解政策，用好政策。凡是涉税业务都采用最新的税务政策，借助信息化手段能更快、更准确解读这些政策，达到事半功倍的作用。

再次，曾经的会计工作关注点在会计核算上，现在会计的主要精力集中在信息分析、业绩评价、财务预测等有助于企业效益提升方面。会计人员需要转型升级已成为普遍共识，而转型的主要内容之一就是要充分掌握相关的工具使用和技术手段的操作。

最后，要认识到会计是一个学科体系，同时会计也是一个信息系统。在高职会计专业的课程设置上，长期以来管理会计课程在专业课程设置上没有得到应有的重视。近两年我们把管理会计从选修课改为必修课，开设了“互联网+会计”相关课程。

科技推动着各个行业的发展，在会计信息化的形势下，学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化及问题，知道信息技术能做什么，不能做什么。应该把信息技术作为学习的认知工具，把信息技术作为学习对象。在丰富的资源环境下学习，培养学生在信息中获取信息、分析信息的能力，这是更高的要求及提升。

总之，通过采用信息化手段，充分發挥了信息技术的优势，可以使教学内容变得形象化，难以操作的部分可以运用信息技术得以训练，提高会计核算能力，同时又深化对会计基础理论、基础知识的理解，充实教学资源，学生掌握了更多的会计之道，进而转为会计之技，达到会计专业理实一体的教学效果。