且读且思 且思且行

○唐山市教育局小学教研室 孔广文

听完这节课，可以感受到王老师对于故事课教学有着自己的思考和独到的见解。她能够根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的语言知识大量地输出语言。恰当的教学方法，精心组织的课堂活动，让学生在交际中学，在交际中用，充分调动学生的积极性和创造性，挖掘学生的潜力。这节课我感受到了师生间的默契，也感受到了王老师的教学魅力。

小组——课堂不可缺少的部分。这节课王老师多次使用小组合作学习的活动形式，有小组讨论解决问题、小组内复述和表演故事等等。每位小组长带领本组成员在整齐、有序的氛围下完成任务，未让课堂显出一丝的凌乱，可以看出平时老师在小组建设上确实花费了很大心思。其实不只是王老师的课堂，在她的带领下，小组建设已经融入了整个燕京小学的英语课堂，成为英语教研组的一个教研专题。他们有着完善的小组建设、评价和奖励机制，每个小组成员也都根据自身特点有着不同的分工，他们都是小组的主人，都有极强的集体荣誉感。小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的学习热情，实现了小组成员间的有效合作，从而真正推动每个学生的进步。

提问——激起头脑风暴。本节课王老师提出的问题也是经过精心设计和思考的，相同的问题引发学生不同角度的思考，让每位学生都能有所表达，或简单或复杂，但不管回答是否精彩，王老师都能给予适宜的激励，让不同层次的孩子都有所收获。讲完故事后让孩子完整地听、跟读故事，让孩子头脑中对故事中的文字和画面都有所加深。每个问题都给了学生充分的思考空间，比如：如果你遇到困难中的小男孩，你会怎么去帮助他？圣诞节的时候你会送给亲人朋友什么礼物？听完这个故事，你学到了什么？在英语故事教学中，最有效的问题是What will be happen？和Why？因为教师引领学生细致地研读了故事，学生对于给出的问题都能各抒己见，争相表达自己的看法。

情感——故事课的终极目标。本课中王老师在带领学生读故事的同时，一直在通过问题和表演让学生去感受人物的情感变化。学生在强烈的情感感染下，从故事的情节和人物身上学到了做人的原则，包括学会感恩，也包括要懂得帮助需要帮助的人。但这还没有结束，到了课堂的最后，王老师又引导学生进行了感情的升华，让学生认识到“遇到困难不要放弃，要相信自己，只有坚持才能成功”的道理，最终成功地达成了本节课的情感教学目标。从本节课我们可以看到，故事教学不应禁锢于故事的情节，故事背后的内容更应带领学生去挖掘和思考。一节成功的故事课更应让学生学会认识自我，改变自我和提升自我。

默契——教师的魅力。王老师的教学风格“细腻”，她会在课前细细地揣摩学生的想法，细细地思考每一个设计环节学生会有怎样的回应和感受。在她的课堂上学生的感受就是“贴心”，每一个问题，每一个环节都能契合学生的思维习惯，因此，在她的课堂上总是呈现出师生默契、其乐融融的景象，这也是王老师教学魅力所在。在她的带领和感染下，多位年轻教师也踏入了骨干教师的行列，成为后起之秀，她也毫无保留地把多年的教学经验与大家分享，一直没有停止探索的脚步。

能力成就教师的魅力，课堂上，学生总是会给我们提出意想不到的问题，同时也会带给我们意想不到的收获，如何面对学生的问题，如何在课堂上用自己的教学魅力去赢得学生的认可，是教师一直都要思考和探究的主题。课堂没有一成不变的模式，我们要学会在思考和改变中前行。