浅析发现教学法在初中英语语法教学中的运用

路晓彤

摘要：在英语教学过程当中，语法教学是整个语言教学的基础。学生只有系统地掌握了英语语法的基本知识和相应的使用规则，才能够在英语应用阶段避免出现语法层面的错误。因此，提高初中英语语法教学的效果是当前英语教学研究领域的一个主要方向。本文尝试探讨发现教学法在初中英语语法教学中的运用。

关键词：发现教学法 初中英语 语法教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0214-03

语言的学习是一个科学系统的过程，在这个过程当中，掌握语言的运行规则，也就是语法，是提高语言学习水平和应用水平的重要基础。由于诸多方面的原因，我们的初中英语学习者，在进行语法学习的过程当中往往存在着一定的不足和误区。如何借助科学的教学方法，提高语法教学的效果，是当前整个英语教学领域研究的一大课题。

发现教学法，从学习者的认知心理角度出发，注重探究式学习，对于提高当前初中英语语法教学效果有着一定的积极意义。本文从发现教学法的基本内涵特点出发，探讨其在今后的初中英语语法教学中的实施策略，对于促进初中英语语法教学相关领域研究的完善以及促进初中英语语法教学效果的提升有着一定的积极借鉴作用。

一、发现教学法的内涵

在学术领域，发现教学法主要被认为是一种假设法和探究法。它是以问题为导向，引导学习者根据相应的学习观念和概念的指导，寻找问题的解决方案，引导学生独立思考，提升学生的问题解决能力。从这一概念中可以看出，发现教学法，重视学生的学习主体性地位，重视学生的自发探究思考。在这个过程当中，教师扮演着非常重要的引导者和帮助者的角色。教师需要为学生进行问题的发现与解决营造必要的情景，指导学生科学进行思维活动。

从发展历程来看，布鲁纳的关于学习的基本理論为发现教学法提供了必要的依据。布鲁纳认为，学习是让学生通过发现的方式来进行的。所谓的发现，不仅是对未知事物的认知，还是一种学习者用自己的思维来掌握知识的活动。根据相关研究，发现教学法具有以下几个方面的优点：

（一）有助于激发学生的创造力

在当前的人才培养过程当中，创造性思维是培养的主要方向，发现教学法借助问题情境的营造，引导学生积极展开思维，发现问题，这对于帮助学生创新思维的开发有着一定的，积极作用。

（二）有助于帮助学生培养内在动机

一直以来，在进行二语习得的过程当中，如何激发学生的内在动机是困扰教学的一个主要问题。发现教学法在一定层面上扭转了学生过去“要我学”的被动观念，逐步地向“我要学”观念转变。在观念转变的背后，学习者自身的自我激励动机和内在学习动机得到了一定的强化与提升。所以，从这一角度来看，发现教学法有利于培养学生的内在学习动机。

（三）有利于培养学生问题分析及解决的能力

发现教学法，在实施过程当中，教师并没有直接告诉学生现成的答案，而是通过引导学生对一些问题、现象进行分析归纳与总结。在这个过程当中，学生的问题分析能力以及问题解决能力也会得到相应的提高。所以，发现教学法具有诸多方面的优势，科学有效地应用发现教学法是提高整体教学水平的一个主要路径。

二、初中英语语法教学的现状

一直以来，在一线的英语教学领域，围绕语法教学一直存在着一定的争议。有的教师认为，语法教学是英语教学的基础。有的英语教师则认为，在当前的英语教学过程当中，应该重视学生英语应用水平的提升。在这些观念的影响下，初中英语语法教学存在着以下几个方面的不足：

（一）语法教学方法有待革新

调研发现，在一些初中英语教学过程当中，英语教师在语法教学中还是以传统的灌输法为主。简单来讲，教师将本节课的语法要点，通过板书的形式在黑板上进行呈现。学生只需要记忆掌握这些语法规则，再通过一些相关的语法练习就完成了语法教学。这一方法由于缺乏与学生的良性互动，所以存在着一定的灌输现象，导致学生对语法规则的掌握过于僵硬和死板，不利于语法规则的灵活运用，更谈不上语法感觉的形成。所以，在今后的初中英语语法教学改革和完善的过程当中，不断从语法教学的方法入手进行积极的改进显得尤为重要。

（二）语法教学环境有待优化

在新一轮基础教育课程改革中，进一步强调了学生的态度、情感、价值观等方面的培养要求。在这一背景下，无论是初中英语教学，还是其他学科教学都应该将学科教学内容与学生的健康成长有机地融合在一起，从而更好地符合教育培养目标。在这个过程当中，优化教学环境具有极为重要的促进意义。从调研结果来看，在初中英语语法教学中，教学环境相对比较单调。教师教，学生学，教师与学生之间的互动，无论是在情感层面还是在知识层面，都存在着一定的不足。这些不足在一定层面上制约了初中英语语法教学效果的提升。所以，在今后的初中英语语法教学改善过程当中，还应该尽可能地在教学环境方面进一步优化。

（三）教学评价体系有待完善

从整个初中英语教学改革和发展的脉络来看，重视学生语用能力测试应该是测试的主要趋势，可是，从整个中考试题的主要内容来看，语法方面的测试与评价依然占有较大的比重。这就意味着，如果缺乏语法教学会直接影响到学生的英语成绩。更好地匹配语法教学与学生综合能力提升的要求，革新语法教学评价体系，更好地助力学生的综合语言应用能力成长，也是今后初中英语语法教学需要完善的一个方面。

总之，从当前来看，在我国初中英语语法教学的过程当中，在教学方法领域、教学环境领域以及教学评价领域还存在着一定的不足，需要在今后的教学改革与完善过程当中予以必要的规范和强化。

三、发现教学法在初中英语语法教学中的应用思路分析

为了更好地促进我国初中英语语法教学效果与水平的提升，本文尝试探讨初中英语语法中发现教学法的运用思路。具体如下：endprint

（一）明确教学目标

在整个初中英语语法教学开展的过程当中，教学目标扮演着极为重要的角色。所有的教学活动的开展都需要围绕教学目标，从而避免教学资源与时间的浪费。在使用发现教学法的过程当中，更应该明确本节课的语法教学目标。例如，九年级定语从句语法教学的主要教学目标就是帮助学生了解定语从句的基本概念、基本构成以及具体的使用规则。

（二）抛出教学问题

在发现教学法应用的过程当中，科学地抛出教学问题是这一方法达到应用效果的关键所在。因此，教师应该从学生现有的语法学习准备情况和水平出发，在问题的数量以及难度系数方面进行科学的调整，从而达到理想的发现教学的目的。例如，在进行定语从句语法讲解的过程当中，教师可以在黑板上列出几个句子：“我的爸爸是名老师”“我的爸爸的名字是罗伯特”。教师可以引导学生把这两句话连为一句。通过这个问题让学生发现，所谓的定语从句就是对句子的中心词进行定语的修饰与限制，从而更好地进行语义的表达。所以，这句话连在一起就是，“我的爸爸是一名叫罗伯特的老师”。通过这种方法让学生逐步熟悉定语从句的构成，引导词、中心词等等。借助这些规则的熟悉，熟悉定语从句其他相关使用规则。例如，限制性定语从句和非限制性定语从句之间的区别，借助“先行词是人，先行词是物，先行词是不定代词”等等诸多的特例来帮助学生更好地熟悉语法。

（三）进行语法练习

发现教学法最终的落脚点是帮助学生掌握语法规则，灵活运用语法来进行语言的运用。因此，教师在帮助学生发现定语从句基本的规律之后，可以借助相关的定语从句习题来进行知识的巩固。例如，教师可以通过选择题、改错题等方式来帮助学生对所学过的定语从句的基础语法知识进行复习与巩固。只有通过这一系列的过程，学生才能够逐步地掌握包括定语从句在内的基本语法等相关知识。

四、发现教学法在初中语法教学中的应用策略

在上文中，主要通过案例分析的方法，简要地介绍了发现教学在初中英语教学中，尤其是初中英语语法教学中的基本思路。为了更好地提高发现教学法的应用效果，本文在借鉴相关理论研究成果的基础上，进一步强化了今后的发现教學法的应用策略，具体如下：

（一）重视问题的设计

发现教学法的应用关键是引导学生发挥出自身的主观能动性。因此，在课堂语法教学中，科学地进行问题的设计显得尤为重要。初中英语教师要对学生现有的语法学习能力水平有所把握。问题的设计，一方面，问题难度不要过大，以免学生产生畏难心理；另一方面，问题难度不要过低，避免不利于学生好奇心和主动性的调动。要充分借助“最近发展区”相关理念，引导学生力所能及地发现与解决问题。只有科学地进行问题的设计，发现教学法在整个初中英语教学中的应用才能够获得理想的效果。

（二）营造良好的教学环境

发现教学法关键是提升学生的自主探究能力，也就是学生的主观能动性。为了更好地激发学生发现与解决问题的主动性，教师应该在教学环境方面进行积极的优化。一方面，营造和谐的课堂气氛。在应用发现教学法的过程当中，教师可以通过提问法、游戏法的方式与学生进行积极的互动。在互动的过程当中，降低学生语法学习的紧张情绪，提高学生的学习兴奋度。通过这个方式，为更好地进行语法教学内容的导入奠定良好的基础。另一方面，要注重课堂秩序。在发现教学法实施过程当中，教师要在提升学生综合思维水平的同时，注重课堂秩序的科学管理，做到“活而不乱”。这种方法需要教师把握课堂管理水平，科学驾驭课堂。只有在良好的教学环境的背景下，发现教学法才能够逐渐地实现预定的教学目标。

（三）重视教学评价体系的优化

在整个教学开展过程当中，教学评价扮演着方向性的指导角色，在今后的初中英语语法教学过程当中，一方面，要重视对学生核心语法知识的测评，避免过往的忽视语法、淡化语法的现象。从实践角度来看，语法学习对于学生语言认知能力提升有着极为重要的作用，不能够盲目轻视与忽视；另一方面，要尝试将语法教学与其他水平测试有机地融合在一起。例如，在中学英语试题中，完型填空、短文改错就是一种很好的语法测试题目。教师应该加大对这一题目的测试力度，从而进一步强化学生对语法学习的重视程度。同时引导学生在日常的英语写作以及英语表达中提高语言的准确性和规范性。

（四）注重教学方法的融合与提升

为了更好地助力初中英语语法教学，英语教师应该在自身的教学理论素养方面，不断完善与优化。要避免单打独斗、闭门造车，应该有效地学习和运用包括发现教学法在内的诸多的教学方法，尤其是，随着初中英语学习者语言认知要求的不断提升，教学方法如果不及时更新与完善，会不利于学生的全面提升与发展。所以，教师要不断进行深造与学习，无论是在理论素养方面还是在教学方法实践方面，都要积极地实现自我完善和突破。

总之，为了更好地助力初中英语语法教学中发现教学法的科学应用，英语教师应该不断在教学问题的设置、教学环境的优化、课堂管理以及教学评价和自身素养等方面进行必要的完善与提升。只有这样，初中英语语法教学以及整个初中英语教学水平，才能够得到更好的改进与提高。

五、结语

语法教学是整个初中英语教学的一个重点和难点。一直以来，如何科学有效地提高初中英语语法教学效果是英语教学领域研究的一个方向和问题。本文尝试探讨了发现教学法在初中英语语法教学中的应用思路以及具体的应用改进策略。希望本文的研究，能够有助于今后我国初中英语法教学在理论和实践领域获得一定的提升和借鉴。

参考文献：

[1]王淑华.初中英语语法教学的实践与思考[J].江西教育，2017（9）.

[2]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017（11）.

[3]郑海燕.基于课程标准的初中英语语法教学[J].英语教师，2017，17（13）：150-153.

[4]梁叶枝.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2017（2）：38-39.

[5]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场旬刊，2017（2）：140-141.

[6]陈亚丽.浅析多媒体技术在初中英语语法教学中的应用策略[J].新课程导学，2017（27）.

[7]沈波.丰富情境灵动语法——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语旬刊，2017（8）：153.

[8]严王幸.微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J].课程教育研究，2017（33）.

[9]叶立存.基于发现教学法的初中英语语法教学研究[J].山东教育，2017（Z6）.

[10]陈斌.发现式教学法在高校英语教学中的具体运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（40）.

责任编辑：刘 健endprint