我与我的“留守”班

李月艳

我校位于县城郊区，生源主要来自县城周边的一些自然村，共有学生800多人，其中留守儿童400多人。这是个特殊的群体，学校领导和教师非常重视他们的教育问题。做任课老师时，我比较关注他们，除了在学习上给予他们帮助，还和家长进行沟通。學校希望我能做得更多更好，于是安排我担任班主任，对象是本校留守儿童最多、成绩最差、问题最多的四年级（1）班，同时教这个班的语文和思想品德两科。

刚接到任命时，我内心非常矛盾。我对留守儿童有着深深的同情和关切，也有意愿帮助和改变他们，但是带班，我还是有些犹豫。首先，我不能确定自己是否真的能够实实在在帮到他们；其次，毕竟人到中年，也有很重的家庭负担，我不知道自己是否有足够的精力坚持下去。犹豫不决了几天，眼前一直闪现着那些纯真中带着迷惘的眼神，最后，我选择服从安排。

一、深入了解，走进他们的生活

接下这个班后，我每周抽出3～4天，放学后去学生住的地方看看，了解他们的实际情况。实际走访后我才发现，他们生活环境的艰苦远远超出了我的想象。

学习时间和学习精力不足。他们每天要自己买菜、做饭、打扫卫生、洗衣服等，过多的家务活占去了他们大量时间，使他们没有更多的精力和时间学习。

生活条件恶劣。大部分留守儿童吃饭都是“凑合”，食材单一、加工粗糙，有些学生做饭技术一般，饭常常半生不熟。对于正在成长阶段的孩子来说，长期这样的生活，导致他们营养不良、免疫力低下、时常生病、上课时注意力也不集中。

生活习惯不良。大部分留守儿童长时间无人监管和督促，时间一长，“同病相怜者”自然聚堆，玩耍的过程中很容易起冲突、打群架。有些单亲家庭的孩子处在“在此岸，望彼岸，两头都不能到岸”（“想父亲，盼母亲，哪个都够不着”之意）的境地，物质缺乏，经济不能自给，便有了小偷小摸的行为。

我在农村长大，生活也很拮据，但至少能和家人在一起，所以我从来没有这种无人看管的体会。走访的情况让我感到震惊，也重新审视自己对他们那种“哀其不幸，怒其不争”的心态，我决定重新换个视角去理解他们，并切实去帮助他们。

二、注重情感交流，多与家长沟通

如何能让这些留守儿童的父母回家，或者至少参与到对孩子的管理中来？我琢磨了很长时间，也查阅了一些教育方面的书籍，最后决定采取适合自己的策略—感情攻势。在班级微信群里，除了正常的作业、规定等交流外，我经常与家长们进行交流和互动，让他们了解孩子的动态以及学校对孩子们的管理情况。看到合适的文章或者教育手段方式，我会转发给家长，并且诚恳地劝导，让他们了解孩子的健康成长，离不开家长的陪伴与关爱，家长与学校应该共同教育孩子。

经过反复沟通，也许是被我的诚意感动，也许是为了对孩子负责，陆陆续续地，有几个孩子的母亲从外地回来了，孩子们的物质生活和精神需求得到了满足，加上我对他们的指导和鼓励，慢慢地，他们变得阳光、自信、充满活力。

三、用爱去温暖，用良知去感化

李浩，一个“在此岸，望彼岸，两头都不能到岸”的孩子，温饱不能满足，生活状态很糟。一次，他偷同学的钱包，被同学打了一顿。我分别给他在外地的父母打电话：“别人家的孩子一生下来，是几代人的宝，被宠着，被爱着，非常幸福，可你们把孩子当皮球踢。同样是孩子，差距咋就那么大呢？孩子是无辜的，为什么要那么小的孩子去承担大人的过错呢？……”

时至今日，依然记得我在打电话时哭了，有对李浩的同情与心疼，也有对他父母的气愤。令人欣慰的是，他父母知道孩子的情况后都愧疚不已，也为我的真情所感动。经商量，他们每周分别回来陪伴孩子。后来，李浩转变很大，学习也不断进步。

他和班上另一位同学在放学路上捡到了一个钱包，内有现金3580元，还有若干银行卡。当时正在下暴雨，他们在原地等了好久都没有等到失主，于是就打算冒雨上交给派出所，正好碰到校长，校长帮他们上交了，当晚派出所民警就找到了失主。第二天，校长说起这件事，说他当时感动不已，那么小的孩子，在经济条件不富足的情况下，尤其是李浩，还有过那种不光彩的经历，却能做到不被金钱所诱惑，他感到很欣慰。后来，这两个孩子由于拾金不昧，被评为市级“好少年”，李浩同学还因见义勇为被评为国家级“十佳少年”。

经过三年我和同学们的共同努力，在“小升初”全县统考中，我们班71人，语文、思想品德及格率达到100%，数学、英语在全学区排名前三，班级综合成绩排名第一，我被评为“优秀班主任”。

和他们相处了三年，他们的故事很多，写他们的故事时，我泪流满面，那些可爱的面孔、熟悉的身影不停在眼前晃动。如今他们已上初中，我也继续用我的力量温暖着其他留守儿童，闲暇时我也会想起他们，我真心希望他们健康、快乐、幸福，将来成为对社会有用的人。

（作者单位：甘肃省天水市秦安县兴国镇王新小学）

责任编辑：胡玉敏

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