数学教学要突显学生的主体地位
——北师大版教材六年级“圆的面积”教学案例比较分析

2018-03-09 07:41安徽砀山县实验小学235300房天营
小学教学参考 2018年5期
关键词:小狗面积主体

安徽砀山县实验小学(235300) 房天营

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调课堂教学要突出学生的主体地位。但实际教学中,教师的观念还相对滞后,他们虽然意识到学生主体地位的重要性,但却不懂如何处理。本文将对“圆的面积”一课进行同课异构,探讨如何在教学中突显学生的主体地位。

【教学过程】

1.复习引入

师:我们学习了圆的哪些知识?你还想了解圆的什么?

[设计意图:设计开放性的问题,引领学生回顾旧知,同时检测学生的学习动力和动态。]

2.情境设问

师(课件演示):用一条3米长的铁链拴住一条小狗,小狗可以活动的最大范围的周长是多少米?

师:求小狗活动的最大范围的周长,实际上是求什么?如何列式?如何求出小狗活动区域的面积?

[设计意图:创设情境,使学生在直观的表象中明晰概念、产生疑问,为学生探究数学问题找到现实需要。]

3.合作探究

师:如何求出圆的面积?先独立思考,然后根据老师给出的提示语合作探究。提示①:圆能转化成其他图形吗?提示②:转化后的新图形与圆有什么关联?提示③:圆的面积公式是怎样推导出来的?

[设计意图:创造独立思考和合作探究的时间和空间,充分发挥学生的主体地位。]

4.归纳概括

在小组汇报后,教师引导学生总结圆的面积公式。

[设计意图:通过汇报和总结,使学生的思维本质显露出来,锻炼学生的提炼概括能力。]

5.巩固提升

师:下面请同学们用圆的面积公式解决一些问题。

我分别在两个班进行授课,教学过程一致,只是对各环节所占的时间做了调整(如下表)。

续表

【分析解读】

1.提供充足的探究时间

观察上表可知,一班的合作探究与归纳概括两个环节共用时13分钟,而二班的则有30分钟,占了整个教学时长的很大比重。另外,在巩固提升环节,相比于一班的19分钟,二班只有2分钟,将时间让给了学生主导的合作探究和归纳概括两个环节,突显了学生的主体地位。

2.提供开放性的探究环境

由于每个环节的时间分配不同,对应的探究环境也不同。一班的探究时间紧、任务重,多数学生将重心放在知识巩固和技能训练上。在二班中,教师给学生提供了充裕的探究思考时间,并鼓励学生合作探讨。在此过程中,教师由一个监管者和督导者转变为参与者和交流者。汇报时间的延长,使学生有充足的时间进行质疑、补充和完善,能够从不同的路径归纳出圆的面积公式。

3.摆正学生的主体地位

二班的教学在发挥学生主体作用方面做到了两点:第一,精心设计话题,引发学生展开讨论;第二,教师退隐幕后,以不知情者的身份参与探究讨论。

【案例思考】

建构主义认为,教师应该设计连环的问题任务来维持学生思维的连续性,保证学生的学习主体地位。上述教学中,教师都设计了大量任务,驱使学生不断探究思考,还精心设计了探究提示语为学生的自主探究指明方向。但是在二班的教学中,虽然练习时间短,但学生的技能训练得到充分落实,学生在积累了活动经验的同时,还获取了转化、对应等基本数学思想。

总而言之,数学教学要发挥学生的主体作用,要充分相信学生、尊重学生、尊重教育规律。教师只有紧紧把握素质教育的总体要求,突出学生的主体地位,才能全面培养学生的创新能力。

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