构建多元化的初中语文教学策略

杨忠华

摘 要：随着素质教育的不断深入，传統的教学方式已经逐渐被淘汰，成为历史的尘埃。取而代之的各种教学方法，不仅多元，而且更注重学生的主体性和教学质量及效率，所以这些方法一经使用，就受到了广大师生的欢迎，取得了良好的教学效果。

关键词：初中语文；多元化；策略

随着教育改革的不断深化，初中语文教学也从简单的传授学生语文知识，转变为提升学生核心素养、促进学生全面发展的崭新时期。如何在新的形势下，激发学生的兴趣，促使他们主动学习和独立思考，加强他们的实践能力，让他们学以致用，这成为语文教师需要思考的问题。本文就这些问题进行了思考，提出一些

策略。

一、用学生喜欢的导入方式，激发学生的学习兴趣

一个好的导入方式，就像一首优美的曲子，订好了调，就为以后完美地演奏打好了基础。所以教师在进行课堂知识讲解之前，一定要用一个学生喜欢的，令人眼前一亮的开头，以此来激发他们的兴趣，集中他们的注意力，让他们将更多的精力投入到课堂学习上来。

例如，我在教授九年级上册《出师表》的时候，在上课之初，就直接为大家播放了三国演义的主题曲《滚滚长江东逝水》，伴随杨洪基老师昂扬的歌声，我抛出了一个问题：“你们最喜欢三国演义中的哪个人物？”学生听着三国演义的曲子，脑中似乎出现了各式各样的人物，他们像走马灯似的穿过，最后定在了诸葛亮的身上。“诸葛亮”。学生异口同声地答道。“那你最喜欢哪个场景啊？”我接着问学生。“我喜欢隆中对。”“我喜欢出师表。”学生纷纷答道。看到学生们都将注意力集中到课堂上来，我打开了书，开始了关于《出师表》的教学。

二、采用信息化教学的方法，提高学生的学习效率

科技的不断进步，不仅给各个行业带来了巨大的冲击，迫使他们改变了最初的工作方式，也使电脑和多媒体为主的新型教学方式开始登上历史舞台，成为广大教师重要的教学辅助手段之

一。它的出现，不仅丰富了课堂的教学方法，活跃了课堂气氛，提高了学生的课堂参与度，还利用音频和视频为大家创设了特定的情境，让学生在它所创设的情境里，感受当时作者的思想，体会作者的胸怀。

例如在教授九年级下册《关雎》的时候，我在上课之初，先带领学生将课文念了一遍，让学生对这首词大概有了印象，接着为大家放了一首舒缓的曲子，之后就打开了多媒体，为大家播放我之前做好的PPT，只见视频中先是出现了一汪清澈的河水，接着河水慢慢向下，出现了长长短短的荇菜，这些荇菜层层叠叠，一直蔓延到岸的两边，岸的旁边立着一个文静美好的姑娘……逼真的场景，优美舒缓的曲子，一下子就将学生的注意力吸引到视频之中，他们似乎正站在河的对岸，望着彼岸的女子出神……曲子慢慢停止，学生也慢慢回到了现实中来，看到大家一脸回味的样子，我打开书，开始了后续的教学。

三、利用讲故事的教学方法，促进学生的独立思考

故事教学法是语文教学中最常用的学习方法之一，它主要适用于一些名著的节选或者一些故事性比较强的文章之中，它主张教师根据课文的内容讲述一些相关的故事，或者直接就将一些课文当做故事讲给学生听，以此来激发学生的学习兴趣，促使他们将注意力集中到课堂上来。

例如，在学习九年级上册《杨修之死》的时候，我在上课的时候，直接告诉学生，今天我要给大家讲一个三国演义的故事，听到我要给大家讲故事，学生很快就兴奋起来，聚精会神地等着我开口。看到大家都用期待的眼神看着我，我拿起书往桌子上一放，大声说道：“各位客官，今天就由小老儿给大家讲一个曹操怒斩杨修的故事，话说那是东汉末年……”我激昂的语调，评书式的表演方式一下子就将学生的注意力吸引了过来，他们都认真倾听起来。时间飞快地流逝，随着我课文再次一拍，杨修之死算是告一段落了。看到我讲述完毕，学生眼中露出可惜的神色，看到大家都意犹未尽，我鼓励学生自行去翻看一下三国演义的书籍，了解一下杨修的背景以及他的性格形成原因，之后便开始了后续的教学。

四、利用角色扮演学习方法，提升学生的学习质量

角色扮演法是教师根据课文内容，指定学生扮演课文中的相关人物，利用人物的语言动作再现课文的场景，以此来加深学生对于课文的印象，促进他们的理解和记忆。

例如在学习九年级上册《香菱学诗》的时候，我在上课之初就直接拿出一些带有特色的衣服，接着便让大家主动去选择人物去扮演，看到大家踊跃报名的样子，我指导了几句，便让学生开始表演。他们表演得很成功，不仅对于人物的定位很清晰，甚至语言都拿捏得很到位。我对他们的表演进行了赞扬，接着便开始了后续的教学。

多元化的教学方式不仅丰富了课堂的教学方式，活跃了课堂气氛，还培养了学生学习的兴趣，提高了他们的课堂参与度，增强了教学的有效性，提高了学生的成绩，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐婧祎.初中语文多元化教学方法刍议[J].语文天地， 2016（2）.

[2]林海妃.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].数码设计，2017（10）.