浅谈初中物理教学对学生创新能力的培养

余亚云

摘 要：新课程改革背景下，初中物理教学更要注重在教学中培养学生的创新能力，借以灵活的教学方式培养初中生探索精神，结合学生实际情况开展有针对性的教学，潜移默化中增强初中生的物理素养。

关键词：初中物理；创新能力；课程改革

在新的课程改革背景下，初中物理教学要培养学生的创新精神和探究能力，和社会上的人才需求结构相适应。物理学科的基础为观察实验，其中的物理概念或定律研究时内容的抽象性、方式的灵活性等特征影响着物理教学要以培养学生创新能力为目标。

一、创设良好氛围和情境，培养学生创新意识

1.创设问题情境培养学生创新意识

教学过程本身也是一个在发现问题和解决问题中前进的过程，创设良好的问题情境可以在誘发学习动机的同时启发学生的求知欲，拓宽学生思考问题的方式，失去问题的激发就很难启迪学生的创造性思维，所以，创造良好的问题情境是培养初中生创新意识的基础。

2.借助课堂讨论激发学生创新意识

在初中物理教学实践中，引导学生针对某一有争议问题讨论交流时可以更深入地认识问题，更好地理解物理教学重难点，强化容易忽视的部分，加深学生对知识点的印象。在议论过程中，观点与观点的冲击下老师能够获得学生的反馈。议论问题导向的课堂让学生积极发表个人想法，对抽象的物理知识和定律理解更为深刻，而学生自身也在持续讨论下获得意料之外的灵感，个人思维更具逻辑性，在讨论交流过程中，学生的语言表达能力和反应力相应提高。

二、运用探究式学习模式提高学生创新能力

要实现培养学生创新能力的目标就要通过探究式教学模式和方法提高教学有效性，通过探究性学习引导学生摆脱对老师的依赖，独立思考解决问题。探究式学习即为在教师的引导下，学生结合个人生活经验和环境选择合适的研究课题，通过科学研究获得相关的物理知识的过程。探究式学习强调着眼于现在，培养学生求真务实的精神，在不断创新和探索中理解物理知识，让过去枯燥的学习过程变为主动思考和解决问题的过程。

对于初中物理教师而言，如何实施好探究式教学模式是重中之重，首先，教师要学习相关理论，以某一问题为基础引导学生查阅相关资料，以学生个人探索研究为主，以教师指导为辅，让初中生成为重要的“发现者”。在自主探究进程中，学生逐渐学会应用所掌握的知识，锻炼学生思维的同时提高了学生的创新能力。

三、遵循认知规律，发挥学生主体地位

一个人的思维体现了个人对客观事物的见解，创新思维不仅可以帮助学生更好地认识事物，还能创造性地获取新的想法和思路。物理教师要引导学生敢于提出物理假设或物理猜想，通过观察、比较、实验、归纳、类比等多种方法证明自己的想法是否正确。在教学中向学生传递前人的成功是经过多少挫折和逆境实现的，例如牛顿定律的出现就是以先人的研究理论为基础，在不断完善过程中用个人创新性思维突破现有的理论框架，通过实例介绍让学生学会以事实为依据开展科学推理，深刻领悟物理研究方法，提高学生物理领域的创造性。

除了要重视学生的创造性思维培养，还要重视培养学生敢于提出质疑的精神，任何人的理论都不是绝对正确的，不盲目服从权威才能得出更科学化的理论和定律，伽利略、布鲁诺和牛顿都是学生应该学习的榜样，创造性人格下，学生要坚持真理、不断思考和总结，才能培养学生的创新能力。

四、通过课堂实验培养学生创新能力

和其他课程不同，物理学科更注重设计和教材内容相关的实验，在实验情境下学生亲身体验新的物理知识，对学生潜能的挖掘远大于刻板乏味的填鸭式教学，在学习阿基米德原理、重力加速度、牛顿第一定律等都可以实施课堂实验。例如，在学习物理密度测量时，把学生分成多个小组进行液体密度和金属密度测量，然后再用新的实验题目“怎样测量浮在水上的蜡烛密度”题目开发学生的潜力。再如，学习《托里拆利实验》时，把班上的学生分成四组讨论除了水银可以进行实验，还可以用什么进行托里拆利实验？各个小组提出了自己的看法，第一小组说可以用硫酸，第二小组说可以用酒精，第三小组说可以用汽油，第四小组认为可以用酒精。经过大家一直讨论，大家认为硫酸具有很强的腐蚀性，使用起来比较危险，而酒精和汽油的成本比较高，比较容易蒸发，最终选择用水代替水银进行实验。经过猜想以后，学生分析和讨论后拟出可操作的实验方案。学生为了提高水的可见度用红墨水染红，然后通过师生合作探究共同测量大气压，在这样活跃的讨论下，学生对实验的热情度大大提升，在亲身实践中形成了创新意识。

总而言之，物理教学要在进行基础教学的同时做好创新教育，在趣味实验中深化学生对物理学科的认知，不断提高学生们的创新思维和能力，培养出有指向、有能力、有创新的社会主义接班人。

参考文献：

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