思维导图在初中数学教学中的应用分析

马妮亚

摘 要：在这个信息技术飞速发展的时代，不止多媒体技术开始在教学中被广泛应用，各种教学软件也被开发出来应用到教学之中，这就使得课堂教学的表现形式越发多样化，同时也使得课堂教学效率的提升有了更多的可能。其中，关于思维导图在教学中的应用是近几年研究的热点，研究证明，思维导图在教学中有着广泛的应用前景，因此，如何有效地将思维导图应用到教学之中就值得每一个教师的思考。针对如何在初中数学教学中有效应用思维导图而展开初步探究。

关键词：初中数学；教学；思维导图

思维导图也被称为心智图，是由英国学者托尼·布赞在二十世纪七十年代所创，顾名思义，这是一种图导性的思维工具。发展到今天，思维导图在各个领域的应用已经十分广泛，其中在教育行业应用的优势更是明显。所以，如何有效地将其应用到初中数学教学中，以有效提高教师教学质量和学生学习效率，就值得每一个数学教师为之而努力。

一、巧用思维导图解概念

任何学科的学习概念只是基础，只有正确理解和掌握了概念，才能有根基去解决各种难题，数学的学习也是如此。但是在教学中可以发现，很多学生总是追求解题能力的提高，却往往忽视了数学概念的学习，这就导致很多学生在解题中会犯一些低级错误。所以，在初中数学教学中，教师要引导学生注重数学概念的学习。而通过将思维导图在数学教学中的应用，就可以帮助学生更好地记忆数学基础性的概念，毕竟，按照人脑的构造来讲，人类更容易记忆图像性的东西。而且，通过思维导图的绘制，也可以帮助学生把众多的数学概念联系起来，进而形成一张数学概念知识网络，这对于加深学生对概念的理解有着较为显著的效果。的确，相比传统教学中一味让学生死记硬背的方式，这种利用思维导图进行概念学习的方式，可以使数学概念更加脉络清晰地呈现在学生眼前，从而增强学生对数学概念的理解。

二、巧用思维导图促交流

在初中数学学习中，交流是非常重要的，如果教师仔细观察就会发现，那些越喜欢彼此之间进行交流的同学，其学习成绩往往就越好。在《学记》中就提到过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”的确，同学之间的交流是一个在帮助他人基础上又能加深自己记忆的过程，而且，即便是学习成绩相近的两个人，他们看待事物的思维角度也很可能不尽相同，通过交流就可以使他們彼此之间学会从一个全新的角度去理解问题。所以，在教学中，教师要鼓励学生多进行沟通和交流。而将思维导图应用到初中数学教学之中，就可以极大地促进学生之间的交流，毕竟通过思维导图的绘制，就可以将知识结构较为清晰地展现出来，这样，学生之间交流起来也就会更加方便，交流的效率就可以大大提高。当然，除了引导学生之间利用思维导图进行交流之外，教师和学生在交流的过程中同样可以利用思维导图。例如，针对一些成绩不太理想的学生，教师就可以通过思维导图去了解学生对知识的掌握情况，进而给予针对性的鼓励和指导。总之，在学生与学生、教师与学生交流的过程中，思维导图的应用就使交流有了一个更为理想的媒介，从而有效提高交流的效率。

三、巧用思维导图育思维

数学的学习指向两个目标，一个是计算能力的培养，另一个是思维能力的培养。小学阶段主要重视的是学生学习习惯的养成，也就是培养其严谨的计算能力，而初中数学更多的就是培养学生的思维能力。其实，思维能力的养成对于学生来说影响更为深远，因为这不仅关系到学生当下的学习，更关系到学生今后的成长。的确，思维能力的高低，既表现在学生思考问题时的宽度和广度，更表现在学生思考问题时的逻辑性以及系统性，这正是学生步入社会之后的重要能力。而思维导图本身就具有较高的逻辑性和层次性，是将一堆分散的知识点按照一定的逻辑和层次绘制成一个完整的思维导图。所以，教师引导学生绘制思维导图的过程，就是帮助学生形成有条理有层次的逻辑思维的过程。所以，教师要引导学生养成绘制思维导图的习惯，以促使学生的思维能力在一次次的绘制中不断提升。

四、巧用思维导图促复习

其实思维导图的形状很像一棵大树，是从一个大的知识概念上展开逐步发散，这体现了知识之间的关联性。而通过思维导图的绘制，就可以有效地帮助学生建立完整的知识网络，通过这个清晰的知识网络，学生可以对知识的复习做到有的放矢，从而极大地提升复习的效率。例如，针对初三学生的总复习，整个初中知识大致可以分为数与式、统计概率、函数和空间图形四个板块，而函数又可以细分为一次函数、二次函数和反比例函数，以此类推，便可以绘制出整个初中数学知识的思维导图。

总之，思维导图是一个行之有效的学习工具，对于教师教学质量以及学生学习效率的提升有着积极的促进作用，要引起教师的足够重视，以促使这一学习方式更好地应用到初中数学教学之中。

参考文献：

[1]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010（7）.

[2]商庆平.基于思维导图支架的数学概念可视化研究[J].教学与管理，2013（1）.