初中数学集体备课过程中存在的问题及对策分析

张丽 史志亚

摘 要：集体备课是集全体老师的智慧为一体，实现一加一大于二的教学效果。加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。从集体备课存在的问题及解决对策这两个方面来进行研究思考。

关键词：初中数学；集体备课；问题对策

在传统的中学教学中，教师经常会为课堂教学做准备，但是，由于他们独自准备，缺乏沟通，个人智慧和资源有限，备课很难准备得很完善、很全面。集体备课为老师提供了便利。集体备课有利于优势互补，有利于资源共享，有利于减少重复劳动，有利于规范课堂教学，有利于同事的合作与团结，它受到各级学校和教师的青睐。此外，数学是一门抽象而严谨的学科。如果我们想要构建一个科学高效、高質量的数学课堂，充分发挥教师的智慧和作用，实施集体备课是至关重要的。但是，目前的中学数学教师在集体备课方面存在很多问题。

一、初中数学集体备课过程中存在的问题

第一，教师自身素养和定位问题。作为教师，每个人的思想观念、教育理念，特别是工作态度等等各不相同，对自己的要求也有所不同，他们对集体备课的认识也不尽相同，认为集体备课无用，甚至怀有一定的抵触情绪。

第二，集体备课的指导思想存在偏差，认识不够，特别是一些有一定教学经验的老教师，再加之自己个人主义严重，忽视集体备课对个人成长的作用，对集体备课持消极态度，每天就只管照顾好自己的事，事实上这样的教师什么也没有做好，更谈不上什么专业化成长。

第三，集体备课活动经常流于形式。据我了解，目前普遍存在这样的现象。迫于学校的压力，不少备课组的集体备课活动主要是为应付一些常规性的检查和评比活动，根本没有从集体备课的真正意义上去展开，这对提升学生学习成绩并无用处。

二、集体备课问题的解决对策

（一）要处理好主备与集备的关系

集体备课的前提是教师个人的精心备课，组内教师都必须先熟悉课程标准，认真研读教材，把握教学的重难点，深入了解学生的学情，精心设计好数学教学方法和教学各环节，在教师个人充分准备的基础上再进行集体备课，教师全员合作，各抒己见，集体充分探讨交流，取长补短，最后由主备综合全组教师的集体智慧，形成较为完整的教学设计，分享给组内的教师以便再备，形成“独备—集备—主备”的初备形式。独备是必要的前提，集体备课是必经的过程，主备是最后的总结，不能只是一人备课大家共用，让集体备课成为形式。

（二）要处理好个性与共性的关系

集体备课的本质是集体的合作交流，是理念的交汇、思维的碰撞、思想的融合，也是方法的相互借鉴、教学预设的相互补充，在共同研讨与探求中使教学设计更加完善，教学环节更加科学，教学方法更加优化，让教师分享集体智慧，让课堂教学绽放异彩。教学方法灵活多样，教师不能让集体备课束缚了个性、抹杀了特色，不能在过分追求集体备课的统一性中失去个人的教学风格。每个教师面对的是不同的班情和学情，要有针对性、个性化地设计教学，要选用适宜的教学方法，更重要的是结合教学实际，融进个人的教学风格，充分发挥主动性和创造性，让课堂生动活泼、丰富多彩而灵活高效。因此，集体备课既要在统一中求共性，又要在共性中显个性，不断追求、不断创新，真正促进教师的专业发展，提高课堂教学水平。

（三）要处理好预设与生成的关系

集体备课是在集体合作的基础上分享集体智慧和成果，形成较为完善的导学案，尽管教学目标、教学重难点、教学过程和教学方法等都已作了全面的设计，但是教师不能按部就班、照本宣科，甚至亦步亦趋，把自己完全囿于预设案中，束手束脚。集体备课形成的导学案仅是上课的一个蓝本，讲课时只是引导、只作参考，而课堂是一个动态生成的过程，不能千课一面，不能按教师的预设牵着学生的鼻子走，更不能采用填鸭式和简单问答式等机械的教学手法，强迫学生生搬硬套、生吞活剥，而要注重营造课堂氛围，在自主、开放的课堂气氛中，师生互动，生生互动，观点交锋，思维碰撞，质疑辩论，合作探究，教师再相机诱导，在问题的解决与生成中达到课堂教学的全部目标，这样的课堂才会精彩纷呈，才会是智慧课堂、高效课堂。

（四）要处理好教学与反思的关系

教学反思是促进教师专业成长的重要手段，特别是集体备课下的教学反思更有意义、更有价值。集体备课是集思广益，是大家智慧的结晶，但也相对规整划一，缺少个性和灵活性，每个教师应在教学之后能就课堂目标的达成、重难点的突破、教学手段的运用、学生活动的调动与掌控等，全部或就某一点进行反思，并有新发现、有新见解，这样就会有更大的收获，既能从多角度解析课堂、评价课堂和改进课堂，又能在下次集体备课中研讨交流，获得更丰厚的经验和更深刻的教训，并更好地指导开展集体备课，更快更好地提高教师的课堂教学水平。

集体备课指导体系的构建，有力地促进了教师的专业成长。集体备课注重学生，注重教学模式，注重教育整体，从根本上促进集体备课，有利于构建初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]韦政.共享集体备课资源，提高初中数学教学效率[J].中学教学参考，2012（8）.

[2]刘粉喜，葛士才.微型课助推初中数学集体备课实效性的实践探究：浅析基于“微型课”的“先上后议”教研模式[J].中学数学，2014（22）.