中学数学教学中实施“快乐教学”的探索

张宗元

快乐教学能够有效培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生从厌学变为乐学，以此达到减轻学生学习负担、优化课堂教学效果的目的。在具体教学中，教师要善于结合学生身心特点的规律，提出有针对性的教学策略，让学生能够真正享受学习，找出适合自己的学习方式。

一、营造学习氛围

1.调整教师状态

想要保持实施“快乐教学”，首先应当从教师自身着手，换言之就是教师要善于控制自己的情绪，善于用自己的情绪感染学生的情绪。试想，如若教师因为自身原因将各种负面情绪如焦虑、烦躁带入教室，这无形中会将学生带入紧张、压抑、恐惧的环境中，阻碍学生对新知识以及新信息的输入与输出。如果教师能够以喜悦的心情进入课堂开始教学，学生也会被教师的笑容所感染。如此一来，学生的快乐之情就油然而生，这不仅活跃了思维，更能帮助快速接受新知识与新信息。

2.进行情感渲染

数学较为抽象与难懂，因此，如果教师只是单纯地照本宣科，并且采用公式化的话语进行讲解，只会增添数学教学的难度。所以，教师要善于运用幽默诙谐的语言进行课堂教学，以此让教师与学生之间形成一种相互尊重、相互关怀、相互欣赏的学习氛围，促使学生能够全身心地投入其中。

二、创设教学情境

数学新课标指出，数学处处皆生活，同时生活处处有数学。因此，在中学数学课堂教学之中，想要实现“快乐教学”，就应当主动将数学新课程标准贯彻其中，通过教学情境的创设，将数学与生活进行巧妙的结合。这种做法能够降低学生数学学习的难度。

在实施“快乐教学”时，教师要注意教材与学生学习特点之间的关系，然后在此基础上创设教学情境，以使学生保持一种较好的学习状态以及学习激情，能够感受到数学学习的快乐。

三、借助多媒体设备

多媒体辅助教学设备的出现改变了传统的数学课堂教学方式，充分调动了学生的感觉器官，运用其图文并茂的功能将整个数学教学内容变得更加生动且富于趣味，让学生的学习变得更加简单、生动与直观，同时也让学生感受到数学学习的快乐源泉。

在数学教学中，能够运用多媒体设备进行教学的内容非常之多，但并不意味着所有的教学内容都适合运用多媒体教学。因此，教师要善于加以区别，筛选出适宜運用多媒体教学的内容，并运用多媒体的特点将数学内容更加具体、生动与形象。当教师学会合理运用这些媒体资源的时候，就能够快速抓住学生的学习兴趣点，为提高学生数学解题能力奠定基础，同时也为学生的数学学习插上“快乐”翅膀。如，对于比较难解的问题，教师可以借助多媒体的动画制作功能，为学生呈现一幅幅动态的图片，让学生能够在头脑中建立起清晰的知识框架，并且在欣赏动画的同时产生一种学习的快乐因子，以此达到提升教师教学质量，提高学生学习能力的目的。

四、加强合作交流

在素质教育大背景下，合作学习是大部分学生所渴求与期望的，同时也是学生快乐学习的源泉。因此，为了能够最大限度地激发学生的喜悦感，让学生参与其中，教师要善于借助合作学习的教学方式，通过在小组合作之中让学生扮演不同的角色以此增强学生的情感体验，挖掘出学生潜在的学习能力。在小组的学习过程中，教师要善于引导学生建立互帮互助、坦诚相待的小组氛围，让每一位学生都能感受自己在小组合作过程中的地位与重要性。如此一来，不仅强化了学生的主人翁意识，同时还有效地优化了教师的教学进度，让整个数学课堂教学看起来不至于那么枯燥，缺乏人情味。而当我们的数学教学开始变得有人情味了，学生体内的快乐因子也被激发了，从而感受到数学学习的快乐与魅力。

总而言之，想要打破传统的教学方式，将“快乐教学”贯穿其中，需要的不仅是从教学观念的突破，同时也需要从实际角度出发。通过对教材、学生等多方面因素的研究与思考，梳理出一套适合中学阶段数学教学的教学方式，让整个课堂既不突兀，同时还充满了欢声笑语，让学生能够遨游在知识的海洋之中，在愉悦的学习氛围下主动吸收与内化数学知识，以此实现快乐教学。