初中道德与法治生活化教学策略探讨

苏德文

摘 要：初中阶段是青少年性格、道德观、价值观形成的最佳时期，所以中学阶段对学生开设道德与法治课程是培养学生形成道德观念和法律意识的主要阶段。作为学生初中阶段的重要课程之一，随着新课改的深入发展，对初中道德与法治课程提出了新的要求，在课程设置上要求更加贴近实际，让学生能在生活中运用。从初中道德与法治生活化教学策略进行探讨，对初中生道德观念和法律意识的形成有着重要作用。

关键词：初中；道德与法治；生活化

随着社会的发展，为了建设法治社会，所以需要人们的道德素养和法治观念都有相应的提高。从道德与法治教材的内容改革方面来看，教材内容的选材大多从生活出发，从实际出发，所以就需要对教学策略进行相应的改革。在日常教学过程中要求，老师的教学内容更加贴近实际生活，将日常枯燥的政治教学融入生活，增加了学生的学习兴趣，有利于学生接受老师所教的理论知识。

一、课堂导入生活化

教师怎样将生活导入道德与法治课堂教学当中是一个值得探讨的问题。由于初中生年纪较小，对世界上的很多事情都不了解，对生活充满好奇心，所以老师在课堂教学中要牢牢把握这一点，对初中生进行引导型教育，努力将教学模式与生活相结合，从学生所处的生活现象出发，提高学生学习道德与法治课程的兴趣，对于提升道德与法治课程课堂教学效率有着积极的推动作用。例如，老师在对“友谊与成长同行”这节课进行教学时，可以让学生讲述一下他和小伙伴一起成长的故事，也可以让学生提供一些和小伙伴的照片，老师也可以以自己为例，介绍自己和好朋友的故事，让学生参与到课堂活动中，有助于学生积极参与教学活动，集中注意力学习知识。教师应该营造良好的教学氛围，有利于提高学生学习兴趣，为道德与法治课程的顺利展开奠定良好的基础。

二、创设情境生活化

对于初中生来说，能否树立道德观念与拥有法律意识，很大程度上取决于教师道德与法治教学是否成功。一个人是否拥有正确的道德观和法律意识，很多时候是体现在生活中的，生活是检验道德与法治教学效果的最佳方式。所以，老师必须要从现实生活中取材进行教学，搜集生活中一切可用资源将它融入教学活动中去，老师要注意在日常教学中尽量模拟日常生活中出现的关于道德与法治的范例，营造有利于学生学习道德和法治的氛围，让学生融入课堂活动中去。如果脱离实际，空有理论，不但教学效果差，也不利于初中生道德素养和法律意识的形成。例如，教师可以设计一个情景，让学生进行角色扮演，学生a将学生b桌子上的文具盒碰掉了，学生a应该道歉吗？这样以学生在日常生活中经常会发生的事情引导其进行思考。

三、教学课堂生活化

生活非常奇妙，它包罗万象；生活是一门学问，一辈子也学不完；生活也是一种态度。在日常生活中的每一件普通的事情，其实本质并不普通，很多普通的事件背后都揭露了一些社会现象，它从政治经济生活人文法律道德等方面，揭露了一些社会现实，如果将这些问题应用在初中道德与法治教学中，能够让学生从生活中树立道德观念，知道法律常识，提高学生对生活百态的了解，使学生学有所用。例如，老师在教学工作中，可以社会中存在的一些有关道德缺失的现象，比如说，与学生探讨在公交车上应不应该给老年人让座，对学生进行思想教育，提高学生的道德素养，将这些社会现象做成案例或者故事呈现在学生面前，利用小组式学习的方式，让学生参与课堂互动，老师与学生、学生与学生进行多方交流，对学生的观点进行合理的客观的评价，不但会调动学生的学习积极性，还有利于课堂效率的提高。

四、课后作业生活化

现在初中的教学时间规划一般一堂课在四十分钟，课堂时间十分有限，所以老师只能在有限的时间里解决主要问题，但是在有限的时间内老师即使能教授所有的知识，由于学生的理解能力和学习能力有差距，他们很难对知识全部理解和掌握，所以要求老师为学生布置一些课后作业，帮助学生对老师在课堂上所讲内容进行了解。按照新课改的要求，老师对学生布置的作业要区别于传统的课后作业，老师在布置作业的时候要注意作业的灵活性和抓住时政热点，将生硬的传统作业变成思维灵活、丰富多彩的新式作业。例如，可以让学生参与到教学活动中来，让学生自己搜集教学内容，让他们在生活中进行学习和掌握所学知识点，相较于传统作业而言，更有利于提高学生学习的积极性，较好地体现了课后作业的价值，更加有利于学生未来的发展。

综上所述，本文通过对初中道德与法治生活化教学策略进行探讨，在教学实践中对老師的教学方式和学生都进行分析，要求学生和老师深入生活，把生活带入课堂学习中去，对我国学生在初中阶段树立道德观念和形成良好的社会意识有着重要的作用。

参考文献：

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[3]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56-58.