探究初中美术课堂情感教育

高慧勇

摘 要：随着课程改革的持续推进和深化，在核心素养语境下，初中美术教学不仅要传授学生各种美术知识和美术技巧，还要引导学生学会欣赏美术作品，并要体会该作品所表达的意境。因此，在初中美術教学中，教师必须采用情感教育，以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中美术；课堂教学；情感教育

一幅优秀的美术作品蕴含着创作者的思想感情，不仅能给人以赏心悦目的感觉，陶冶人的情操，更能让欣赏者感同身受。在中小学阶段开设美术课的目的，就在于培养并提升学生的欣赏艺术能力、促进他们思想情感的升华。因此，作为初中美术教师，我们在课堂教学的过程中，不仅仅要向学生传授美术知识和美术技巧，更要引导学生学会欣赏美术作品，并通过美术作品向学生渗透情感教育。

一、情感教育概述

（一）情感教育的含义

所谓的情感教育，就是指教师在课堂教学的过程中加强师生之间的互动交流，着重培养学生良好的品质和优秀的品德，从而促进学生的健康成长。在实际的教学中，教育不单单是向学生传授知识和技能，也就是俗话说的教书，更重要的就是育人，也就是所谓的情感教育。在课程改革的背景下，教师不仅仅要教书，更要育人，这是新课改的重要任务，也是发展学生核心素养的重要

方式。

（二）情感教育的作用

在初中的美术课堂教学中，教师采用情感教育，能为学生营造良好的课堂氛围。教师采用情感教育，首先是要明确学生的主体地位，实施生本策略，这样能有效地触动学生的心弦，使他们积极参与到课堂教学之中，从而活跃课堂教学的氛围，使学生学习的气氛更加浓郁。

其次，采用情感教育，还能培养学生在生活中发现美和创造美的能力。教师在课堂教学中对学生渗透情感教育，能使学生对美有了更进一步的了解，并能够积极发现生活中的美，并以此促进自己的美术作品得以提升，甚至是在美术作品中创造“美”，从而实现自己的价值。

最后，采用情感教育，还可以提升学生对于美术知识学习的兴趣，并提升课堂教学的质量。通过情感教育，学生善于发现美，并能创造出美，这样能使他们获得成就感和满足感，从而激发并提升他们继续学习美术知识的兴趣，并在自己的美术作品中融入更多的情感，创作出来的作品质量会更好，更能打动欣赏者的心。

因此，在初中美术作品中，我们必须重视情感教育，积极使用情感教育，从而充分发挥情感教育的作用，培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。

二、初中美术课堂中情感教育的实施策略

（一）创设相应的情感情境

在初中美术的教学中，教师要想实施情感教育，就必须为学生创设相应的情感情境，使学生融入到相应的意境之中，与美术作品产生心灵的共鸣，从而给学生带来更加强烈的情感冲击，在帮助他们学习相应美术知识和技巧的同时，促进他们的情感升华，使他们充分感受美术作品蕴含的意境，从而发展自身的艺术素养。

例如，在讲解苏少版八年级美术《生活的艺术——中国工艺美术》的内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生播放具有古色古香的音乐，让学生在这种颇具古风的氛围里认真体会我国古代劳动人民的智慧结晶。再如，在学习《轻描重彩总相宜》的知识，欣赏古代的山水画时，教师就借助多媒体设备播放纯大自然山水加鸟鸣的轻音乐，并在这种音乐背景下，向学生讲解相应的美术知识和技巧，引导学生欣赏该美术作品，这样，学生会很容易就被带入到作品的意境当中，进一步升华他们的情感，同时也能提升学生的自豪感。

当然，教师在创设教学情境时，必须选择与教学内容相契合的音乐作品，只有这样，才能为学生营造出良好的情感意境，使学生深深地融入到作品的意境当中，从而为学生带来更深刻的情感认知和体验。

（二）联系学生的生活进行情感的渗透

初中阶段的学生正处于身心发育的重要时期，而且这一阶段，也正是学生形成人生观、价值观的重要时期，在这一时期对学生渗透情感教育，对于培养学生的综合素质与能力，特别是帮助学生树立正确的人生观、价值观具有极其重要的意义。因此，在初中美术课堂教学的过程中，教师必须借助美术作品向学生渗透爱国主义等正确的思想观念，让学生在学习相关美术知识和技巧的同时，体味美术作品中蕴含的美的意境，并从中获得相应的爱国情怀教育。

例如，在学习《张贴的画》的内容时，教师就可以组织学生欣赏招贴画作品《我爱黄河》《我爱国旗》《我爱长江》，在引导学生从艺术形式方面理解该作品内容的基础上，引导学生细细品味象征手法的运用以及鲜明的主题设计，从而体会到作为中国人的自豪和光荣，以培养学生的爱国情怀。

美术教学可以提升学生的艺术修养，培养他们形成丰富的情感，因此，在初中美术课堂教学的过程中，教师必须重视对学生进行情感的教育。在传授学生知识和技能的同时，培养学生发现美、创造美的能力，并促进学生的情感升华，使他们获得全面的发展。只有这样，才能实现美术教学教书育人的意义和价值。

参考文献：

[1]翁云健.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].考试周刊，2018（73）：187.

[2]蔡振荣.灵动课堂：初中美术教学中的情感教育[J].华夏教师，2018（5）：58-59.