情感教学心理学在初中英语教学中的应用

刘萍

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。首次把情感态度列入英语教学的主要目标之一，由此说明情感教育已经是现代初中英语教育中不可或缺的。

关键词：情感教学心理学；初中；英语教学

著名教育家赞科夫认为“教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有

效”。在初中英语教学中，除了要把握科学的教学方法以外，还要全面分析教学要求，更要掌握初中生的心理活动，而初中学生一般在12～16岁之间，正处于青少年时期，教师在传授文化基础知识的同时，更需要密切关注学生思想情绪的变化，及时给予正确的引导。

一、情感教学心理学的意义

随着教育部把情感教学纳入新课标以来，我们要全面认识情感教学心理学在初中英语教学中的意义。从情感上说，它可以陶冶学生的情操，使学生提高认识，有利于学生性格方面的塑造；从教育本身来说，可以调动学生学习的积极性提高学习效率，促进学生的全面发展，为以后形成良好的学习态度打下基础。

二、初中英语教学中遇到的问题

1.教学观念的缺失

在以往的教育中，往往都是“重理智，轻情感”，教师都着重于书本教育，忽略了学生的情感教育，无论学校还是家庭经常是只关注学生的学习情况，不关注学生的情感发展，而初中生正是情绪敏感的青少年，情感教育的缺失造成了好多学生厌学、思想扭曲等发展失衡的情况，严重影响了学生日常的学习和身心的成长。

2.教学过程的单一

传统的教学方法基本都是以教师为主，甚至有的教师认为“多讲一些，学生就能多了解一些”根本没有结合学生的实际情况，学生提不起学习兴趣，不但使教师们的工作量加重，还使教学质量严重下降。

3.师生关系不和谐

传统教学中，一般都是学习能力强的学生表现活跃，大部分的学生保持沉默，不敢说，不会说，再加上教师对其关注度不高，没有及时进行帮助引导，久而久之造成了羞于开口的心理障碍，学生没有安全感，形成了一个恶性循环。

三、情感教学心理学在初中英语教学中的应用

1.以教师情绪（emotion）为主导，学会自我调节

著名心理学家勒温（Kurt Lewin）把物理学概念“力场”引进了心理学。根据他的理论“凡有心理现象存在的地方就存在着心理场”。在我们教育来说，凡是有课堂存在的地方就存在着教师心理场。从心理暗示角度来说，教师的心理场形成向心力，直接在心理层面促进学生的提高。比如，教师教学的逻辑性、思维性，教师授课的课堂情绪，还有标准流利的口语，都直接影响着学生的课堂情绪和人格魅力的養成。

2.改变教学观念（concept），提高学习兴趣

课堂学习是师生间心理上微妙碰撞的情感交流，教师抑扬顿挫缓急有效的讲课声，不但能够提高学生的注意力，还可以帮助学生理解，从感官的角度刺激学生集中注意力，减少听课疲劳。也许是一个鼓励的眼神，也许是一个严厉的表情，都能激发学生学习的动力，学生一旦融入积极的心理场，思维就会被有效激活，学习起来也更有效率。

3.优化教学内容，开发情感资源

对教学内容的情感处理，是以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感因素，引导学生积极地学习和探究。例如，在七年级上册教学中This is my sister，我们可以引导学生问“What do you have？”答“I have a brother who is very naughty and always makes trouble with me.”“I have a brother who is very strong and always protects me.”或者问“What kind of people do you have in your family？”“My family has father，mother，grandfather，grandmother，elder brother and sister.”由此来引导学生说出“I love them very much.”家庭成员的激活，引起了学生对家庭成员的了解，除了加深对单词语法的练习，还促进了与家人之间感情的升华，从而加强了情感教学的目的。

4.融洽学生关系，增进师生感情

教师在课堂教学过程中，要充分利用 role-play 中的 pairwork和 group work的模式，来加强学生之间的合作，使传统的教学节奏Relaxation is variable，speed varies，movement alternates，activity varies.（张弛有度、快慢有变、动静结合、变化多样）。在互相合作学习中，做到“三人行必有我师”，鼓励所有同学都开口说，不要怕被嘲笑，无拘无束表达自己的观点，锻炼学生语言交流表达能力；教师也要适时地参与进来，及时纠正学生的发音、语法错误，并联系生活中的实际问题来展开探讨，比如，“Whats your favorite sport？”“Do you like oranges？”“Whats the weather like today？”这些对话既是基本的常识知识，又能锻炼学生的口语能力，人人参与，还能激发学生学习的兴趣，学生的主动性和创造性也能得到发展。

随着教育改革不断深入，提高课堂教学效率，优化课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性，促使其个性和谐、健康、全面地发展，已经是初中英语教育的目标。合理地运用好情感教学心理学，不仅仅是新课改的教学要求，也对学生今后了解异国文化和学习异国语言有很好的帮助，对学生日后生活中气质、性格、情绪的养成有着良好的促进作用。

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