关于初中数学活动课的认识与思考

肖萍

今年9月，在我市举办的中小学综合实践活动优质课竞賽中，我参赛的内容为《利用平移、轴对称和旋转的组合设计图案》。从教20余年，这是我第一次尝试、探索上数学活动课，收获和思考颇多。

一、初中数学活动课的意义与价值

新课程标准将初中数学课程内容设置了四个领域，包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，并明确指出，数学活动课属于“综合与实践”课程内容。

初中数学活动课注重发挥学生学习的自主性、实践性、创新性，它要求学生经历相对完整的数学活动全过程，积累数学活动经验，促进“做”中“学”。所以，上好数学活动课，不但可以提高学生学习数学的兴趣、信心和能力，改变学习方式，加深对数学本质的认识，还能提高教师自身的专业素养，开阔教师的视野，改变教学方式。初中数学活动课还是培养学生应用意识、思维能力很好的载体，也有助于培养创新意识和模型思想，对学生的后续发展起到了至关重要的作用。

二、我市初中各校数学活动课开展的现状及原因

近几年，我市初中数学采用的是人教版教材。教材每单元都安排有1到3个数学活动，这是实施“综合与实践”最主要的内容。但是，这些内容丰富的数学活动并没有引起学校和广大教师的足够重视，是平时教与学中最薄弱的环节。究其原因，主要有以下几点：

1.每年中考试卷中不会出现涉及“数学活动”的试题，这是数学活动课不被重视的主要原因。也就是说，不开设数学活动课，学生照样参加中考，所以很多学校误以为数学活动课可上可不上。

2.数学活动课怎么设计教学环节，怎样组织教学，供教师参考的课例非常少。比如，我上的这节数学活动课内容丰富、有趣，但是我找不到相关的理论性指导资料和教学参考类的文章，网上有关这节课的教学设计或教学案例也只有可怜的一两篇，而且参考价值不高。

3.初中数学课时紧张，教学任务繁重。所以为了在有限的课时完成繁重的教学任务，不少初中教师对数学活动课视而不见，这也是数学活动课不能有效开展的一个重要原因。

三、对数学活动课的反思

在《利用平移、轴对称和旋转的组合设计图案》这节数学活动课上，我先展示了和生活密切相关的一些常见的图案，如工行、大众标志、京剧脸谱等，引导学生简单复习了平移、轴对称和旋转图形变换的定义和特征，然后和学生一起欣赏、分析、探究图案的形成过程；最后给学生留了充裕的时间，利用平移、轴对称和旋转的组合设计一个图案。在这节数学活动课上，学生表现出了浓厚的兴趣。不但搜集到的实物图案丰富多彩，而且设计的作品精彩纷呈。令人惊奇的是，有的后进生尽管数学成绩不理想，但作品很有创意，其创新意识和动手能力并不比优等生弱。所以我反思自己，过去以考试成绩论水平，以分数高低评价孩子的能力，是不客观、不科学的。

这次数学活动课的教学还使我认识到，学数学不光是枯燥地解题，更不能单纯地把数学等同于逻辑。数学也有文化，它的内涵十分丰富，包括数学美、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。所以，我们应该改变教学方式，将数学文化的魅力以数学活动课的形式溶入教学，延伸到课外，使数学变得更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

对于数学活动课教学评价应该丰富、多样化。比如这节数学活动课后，就将学生设计的作品收集起来开展了一次“晒出我的创意”作品展和评奖活动，并邀请全校师生参观，大家对这次活动给予了充分的肯定。我们也可以根据不同的活动内容鼓励学生将活动过程和结果形成报告或数学小论文，并与同学进行交流。教师根据学生的表现、报告、小论文等材料做好记录，对每个学生给出正确、多样化的评价或等级成绩。

最后，对于初中数学活动课，一学期或一年开展一次实在是太少，不能充分发挥其应有的作用。所以，借此文呼吁所有同仁重视数学活动课的教学，也寄希望于学校能够提供更多的时间和更大的空间，使数学活动课能长期有效实施下去。