在“活”中品悟阅读

王荣慧

摘 要：新课程改革实施以来，初中语文阅读教学在实践中取得了新的成绩，但是也出现了一些新问题，比如说，语文阅读理解趋向刻板、缺乏“活”性，学生学起来显得有些“斟字酌句”，难有新的、更加灵活的理解和认识。语文阅读缺乏“语文味”现象明显。从教师、学生和语文教学理念等角度阐释了“活”字的内涵，并引导语文阅读教学走向规范和成熟，具有重要的现实意义。

关键词：新课改；语文阅读理解；“活”中品读

一、在“活”中品悟语文阅读的内涵

在语文教学实践中，语文作为人文学科的“灵活性”容易被扼杀，教师在教授语文阅读理解的时候，总习惯以标准答案要求学生，让语文阅读教学成为一滩死气沉沉的“水”；对于学生而言，习惯了被动的学习，习惯了依赖于语文老师公布的标准答案，长此以往，思维受限制，缺乏创新。

在这种背景下，语文阅读教学创新改革将变得十分艰难，而“活”中品悟语文教学就显得尤为重要。所谓的“活”中品悟语文阅读，主要是指不拘泥于固定的思维、不局限于固定的答案、不受制于课文的知识，而是要更加灵活，善于创新，并且学会拓展与延伸，从多个角度和多个渠道学习语文阅读知识，增强语文阅读理解的能力：“活”中品悟语文阅读，还强调打破传统的语文阅读教学的固有模式，不是一味地由语文老师讲解和灌输，而是主动打通教与学之间的关系，建立教师与学生之间的互动关系，优化语文阅读教学的氛围，使语文阅读真正具有“语文的味道”。“活”中品悟语文阅读，也是品悟和理解初中语文阅读教学之意蕴的关键手段和有效途径。

二、初中语文阅读教学的意蕴

语文教学以阅读为本，在阅读过程中，要真正尊重阅读者的主体地位，还学生以自我感悟的机会，重视学生探索、发现、互动交流的过程。这种认识，实际上与“活”字不谋而合，也是要真正使语文阅读教学“活”起来，让学生学习语文阅读“活”起来，让语文阅读课堂“活”起来。随着新课改的继续深入，语文阅读教学的意蕴也逐渐丰富和多元化，具体而言：首先，语文阅读教学是以“学生”为主体的教学活动，既然以学生为主体，那么就应该尊重学生的需要，契合学生的实际；其次，语文教学以学生为主体的同时，要找到辅助的力量，即合理定位语文教师的角色，发挥语文教师“引导教学”的作用，教师的引导有助于丰富学生对同一篇课文的理解，提高理解的深度；再次，语文阅读教学过程中，对文章意义的解读，应该从“单一化向多元化”转变，鼓励学生对语文阅读题目有多种解读，并开展讨论，在讨论中找到相对合理的答案；同时进行拓展与延伸，语文知识来源于生活，最终要回归生活，学生在阅读理解的过程中，要不断地感知、联想、创新，并且适度进行拓展和延伸，真正明确语文阅读的内涵和意蕴。

三、在“活”中阅读的方法和途径

（一）师生互动，让阅读教学氛围“活”起来

在初中语文阅读教学的过程中，教师必须摒弃传统的教学观念，要树立一种新的教学观念，改进教学方法，营造一个师生互动的良好阅读教学氛围，让学生积极主动参与到阅读教学之中，通过改进教学方法和教学手段，提高阅读教学效率和教学质量。

比如说，在学习魏巍《我的老师》这篇文章时，做阅读分析的过程中，必须有意识地建立师生之間的互动关系。因为这篇文章是关于“我的老师”的回忆的，而学习的主体正是初中学生，语文老师和学生都有自己的求学经历，当学习这篇文章时，可以引起老师与学生的共鸣。在产生共鸣的前提下，对于阅读理解的学习就显得更加容易，也能够激发学生的学习兴趣。教学实践中，为了将这种共鸣转化为语文阅读的动力和优势，语文教师可以与学生共同展开回忆，在对文章中的句子理解的过程中，也可以以自己的亲身经历，引导学生深入思考。如此互动的学习模式，才能真正将语文课堂的氛围变得“活跃”起来，也才能让学生真正体会到语文阅读学习的精妙之处。

（二）丰富与拓展并重，让阅读“活”起来

语文阅读理解能力的提升，不能仅仅靠课堂上的学习，要丰富和拓展阅读范围，通过长期的积累，潜移默化中培养自己的语感和理解能力。

实践中，丰富和拓展阅读，要让阅读“活”起来，不是一味地被动阅读，阅读指定的教材，要主动涉猎相关书籍，尤其要重点阅读名家代表作。阅读的过程中，也要仔细体会，真正提升自己的阅读能力。比如说在学习人教版九年级下册小说单元时，要想真正理解其中所列的几篇小说的意义，体会阅读的意蕴，必须跳出课文范围去思考。鲁迅的《孔乙己》、刘绍棠的《蒲柳人家》、杰克·伦敦的《热爱生命》、契诃夫的《变色龙》等，这些文章只是代表，对文章阅读理解的把握，单靠读这一篇文章是远远不够的，还必须对作者所处的年代、时代背景和写作风格有深入的了解，这就要求学生拓展阅读，延伸阅读，并且联系书本上的文章，对比分析，对比理解。

总之，语文阅读能力的提升是一项系统工程，语文教师必须通过转变理念、创新教学方式、不断丰富教学内容等方法，去不断地尝试与探索。阅读课堂要“活”起来、教师要“活”起来，学生也要“活”起来，通过彼此联动，积累阅读经验，优化阅读模式，感悟阅读魅力，体会阅读的真正韵味和内涵。

参考文献：

[1]李大盈.还语文阅读教学以“语文味”[J].语文教学通讯，2014（1）.

[2]林志强.浅谈初中语文阅读教学[J].珠江教育论坛，2013（4）.