分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析

朱少红

摘 要：怎样提升初中英语学科复习教学的效率，一直是学校重点关注的问题。英语学科作为一门语言类学科，具有国际化的特点，其重要性不言而喻。但是，现阶段的初中英语学科的复习教学质量不高，大部分学生英语水平不高，在这样的背景下，教师应采取全新的教学模式，进行英语学科的复习教学，提升英语复习教学的质量。这就要求教师应有效采取分层训练法，提升教学效果。重点说明分层训练法的意义和具体措施，旨在提升学生的英语水平。

关键词：分层训练法；英语；初中

伴随着我国经济的不断发展，教育事业也得到了质的飞跃。英语学科作为学生初中阶段的重点学科，在存在独特魅力的同时也存在一定的学习障碍，导致学生的英语学习兴致不高，英语复习教学的效果不佳。这就要求教师深入地探索其根本原因，创新教学的方式，打破以往教学方式的局限性，因材施教。教师采取分层训练法这一教学模式，结合教学中的积极因素，面向学生，重视学生的差异，从而提升初中阶段的英语学科复习教学的效果。

一、分层训练法在初中英语复习教学中的意义

在初中英语课程的教学中，复习教学极为重要，英语教师应重点关注复习教学，创新教学的方式，达到高质量的复习教学。但经过调查研究，大部分的英语学科的复习教学的质量不高，根本原因是教师在复习教学中未完全尊重学生的差异，未明确学生的主体地位。采取传统的“灌输型”的教学模式，从而导致英语学科的复习教学效果不佳。“世界上没有相同的两片树叶。”因此，教师应充分认识到学生的差异性，打破“灌输型”的教学方式的束缚，关注学生的个性，采取有效的分层训练的教学方式。分层训练能够促使英语复习的教学呈现多元化的趋势，从而有效地尊重学生的差异性，使学生投入到英语复习教学中。教师采取分层训练法，有效地调动了学生学习英语学科的兴趣，因材施教，从而提升了英语复习教学的效率。

二、分层训练法在初中英语复习教学中的具体措施

（一）课内进行分层训练

在初中阶段的英语复习教学中，教师引导学生进行课堂上的训练，可以使学生对所学的知识进行消化和巩固。因此，教师要把一部分时间留给学生进行分层操练。例如，在进行口语话题的练习上，教师鼓励A层的学生在原话题基础上进行适当的发挥，进行自由的交谈，引导学生交换各自的意见，以Groupwork形式为主；对于B层的学生，教师应有目的地提示，使学生有充足的时间进行表演和练习；对于C层的学生，教师应引导学生开口进行英语交流，翻译文章，让他们自己感受学习英语学科的乐趣。教师在进行课堂的复习教学时，要采取形式多样的方式，引发各层学生的学习动机，从而提升课堂复习教学的效果。面对A层的学生，教师应该少讲多练，使学生能够独立地学习，培养其知识运用的能力，强化其解题的技巧；面对B层的学生，要实行精练精讲，注重双基的教学，重视课后练习题的讲解，在训练技能和基础知识上下工夫；面对C层的学生，要坡度小，要求低，放低起点，查漏补缺，浅讲多练，过好短语和单词关，掌握基本技能和基础知识[1]。

（二）课外进行分类指导

教师在英语学科的复习教学中，根据授课的不同情况，精心设计A、B、C三种不同的课后作业，把课后作业划分为选做和必做两种，从难度到数量，进行层次的体现。教师要求B、C层次的学生完成课后的必做题，A层次的学生完成选做、必做的题，从而使作业具备灵活性、目的性和综合性。面对C层次的学生，教师应该要求学生从单词、句子和短语开始，并用课余时间进行辅导活动。教师在面对这一类的学生，要有更多关心，引导他们进行正确学习，教师在面对这一类学生时，要及时给予鼓励、表扬，从而增强其学习自信心。教师在面对B层次的学生，应该严格要求，培养学生的自学能力和学习习惯，激勵他们的斗志，重点关注学生的作业质量。教师在面对A层次的学生时，要帮助他们处理难度大的问题，渗透做题的思路，让学生去尝试，指导学生进行课外书籍的阅读，如英语原著，从而不断扩大A层次的学生的词汇量和语法知识，从而提高学生的自学能力，达到良好的复习教学的效果[2]。

（三）题型的分类指导

研究历年的英语试卷，可以发现一些考试的知识点、热点和难点，在书面表达、语法选择、听力理解、阅读理解、完形填空等方面有新的特点。其目的主要是检测学生的语言运用能力，从而激发学生学习英语学科的兴趣，发展学生的自主性。因此，面对这些“点”，教师应采取题组训练和专题训练，使A、B、C三层次的学生能更好地进行英语学科的考试。在英语学科的复习教学中，教师在面对同一知识点时，要尽量体现出不同的层次要求，从而使学生更好地进行英语学科的学习。教师在英语学科的复习教学中，对历年的考试题型进行分类，再对学生进行不同层次的指导，从而有效地提升教学的效果[3]。

综上所述，在初中阶段的英语学科复习教学中，教师合理地采取分层训练法，能够有效地提升教学的质量，从而提升学生的英语水平。分层训练法具有独特的自身优势，在初中阶段的英语学科复习中的应用率较高。英语教师在复习教学中采取分层训练法，能够真正贯彻因材施教这一原则，从而为学生营造良好的学习环境。教师根据学生的学习情况进行分类，从而有效地提高学生学习英语学科的信心，完成复习教学的目标，提升初中阶段英语学科复习的效果。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]高荣.英语教学中的“互动”教学模式[J].学科教育，1998（3）.

[3]胡庆芳.初中英语复习课教学有效策略的课堂实践研究[J].中小学外语教学，2010（8）.