智能课堂在《医学免疫学与微生物学》教学中的应用研究

摘 要：目的 探讨利用网络资源构建智能课堂，并分析智能课堂对提高《医学免疫学与微生物學》教学效果的影响。方法 选择护理专业大一4个班级，两个班级采用智能课堂教学，两个班级采用传统教学模式教学，通过平时成绩及期末成绩评价教学效果。结果 采用智能课堂的班级教学效果提高显著（P<0.05）。结论 智能课堂激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，能显著提高教学效果。

关键词：智能课堂 《医学微生物与免疫学》 教学效果

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（c）-0156-02

《医学免疫学与微生物学》课程是一门重要的基础课，是基础医学与临床医学的桥梁课程，理论性和实践性很强，与疾病的诊断、治疗和预防关系十分密切。但是该课程存在难学、难懂，学生容易产生厌学情绪、教学效果往往不理想等问题[1]，本研究采用智能课堂与传统课堂比较，通过对教学效果的比较，获得最有效的教学模式，以提高教师的教学能力和学生的学习兴趣。

自2015年以来，我校在医护专业《医学微生物学与免疫学》（以下简称《微免》）理论教学过程中，将网络资源融入日常教学中，并借助学习通、雨课堂等网络平台构建智能课堂[2]。通过对智能课堂的应用和研究，并与传统的教学模式进行比较。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

护理专业专科大一学生，2017级4个班级（以甲乙丙丁表示）人数分别为72人、68人、74人、69人；通过对入学成绩分析，要求4个班的总体水平相差不大。

1.2 研究方法

1.2.1 实施方法

甲乙两个班施行传统教学模式，教师在每次课程结束时布置课后思考题和预习内容，讲授新课前提问复习上次课的知识。学生按照教师的要求，课下完成相关任务[3]。讲授新课时，相关案例、涉及的其他课程知识点都由教师在课堂上讲解。教师根据学生的课堂表现随时调整授课内容及进度。丙丁两个班在采用智能课堂，则将相关知识点、案例、思考题、预习知识点等内容以视频、音频或文档的形式上传网络平台，如医学微生物部分，多数临床疾病都与微生物的感染有关，可以设置教学案例，通过视频，学生可以直观地了解疾病的临床症状，并思考病原体的生物学特性、致病机制等相关问题。让学生通过手机登陆网络平台，完成课前预习、课后复习，并及时反馈在学习中遇到的问题。教师根据学生反馈的信息及作业回答情况，提前备课，依据网络平台的统计信息，在课堂上有的放矢地讲解重难点内容。

1.2.2 评价方法

设计配套的随堂测验，选取10个章节，讲课结束后进行测试，对学生答题情况进行分析比较。教学效果主要以学习成绩评价，学生最终成绩由两部分构成：平时成绩与期末考试成绩。平时成绩由课堂参与情况、课后作业完成情况、随堂测试按一定比例构成。期末考核题目由带教老师出，统一闭卷考试、统一阅卷、统一评分标准。

1.2.3 统计方法

对所得实验数据进行t检验。

2 研究结果

经过对护理专业4个班级的教学模式改革实验，发现采用智能课堂的班级，学生学习效果好，平时成绩与期末考试成绩均高于采用传统教学课堂的班级，与传统教学模式相比有显著差异，结果见表1。

3 讨论

《微免》中医学免疫部分抽象难懂，微生物学零散琐碎，应用传统教学方法很难在有限的45min课堂上将教学大纲所要求的内容讲深讲细，而且也无法给学生系统复习相关先修课程的知识点，通常是教师在课堂上一带而过。例如微生物学部分与《病理学》《药理学》的内容密切相关，但受课时等因素限制，在讲课过程中，教师无法将相关知识点完全呈现，这就导致学生无法将所学知识融会贯通。在教学效果评价方面，传统课堂教学无法反映学生的理解程度，教师只能依据经验或个别学生的反应判断学生是否已理解掌握所学知识。而且传统教学模式中教师作为教学过程的主导，学生被动学习，缺乏主动性，师生互动较少。对于作业批改，教师很难短时间内完成，自然不能针对作业中反应的问题及时有效地反馈给学生，使学生逐渐失去认真应对作业的态度。

采用智能课堂教学，学生的学习活动可部分从教室转移到网络平台，不受课堂教学时空的限制，学生的学习更多依靠自身的主动性、自觉性。任课教师在前期将与教学内容相关的视频、课件、练习题、重难点等资源上传，学生可根据自身的情况，有选择性地学习相应的知识。而且学生可以在网络平台上反馈自己学习过程中遇到的问题，教师能有针对性地对学生进行辅导，因材施教。教师只需要在课堂上讲解同学普遍反映的问题。同时智能课堂能够增加师生的互动，如学习通软件中有抢答、选人、讨论等课堂活动，通过这系列活动课堂气氛活跃、学生学习的积极性显著提高。还可以进行分组讨论、比赛，学生团队合作意识增强。教师通过手机布置作业，学生直接在平台上完成作业。教师能把学生具有代表性的作业直接在课堂上展示，这样既可以作为教学素材，解答学生普遍存在的问题；也能帮助学生彼此学习，有利于开拓学生的思维，培养其创新性思考和学习的能力。利用智能课堂的统计分析功能，教师可以快速精确地掌握班级学生的学习情况，并将评价成绩和评语反馈给学生，极大地调动学生的积极性，提高了学生的主动性和自我控制能力。

4 结语

实现教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“跨世纪素质教育工程，全面提高国民素质和民族创新能力”需要采用多元化的教学方法、教学手段，要根据新时代的精神要求进行教学改革，充分调动学生的兴趣和积极性。教学过程中智能课堂的应用，提升了教师的业务能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，教学效果提高显著。

参考文献

[1] 李婉宜，李虹，杨远.启发式教学与学生创新能力的培养[J].西北医学教育，2002，10（4）：237-238.

[2] 网络教学平台和形成性评价在《医学免疫学》教学中结合的意义探讨[J].教育教学论坛，2015（16）：188-190.

[3] 邢朝云，张囡囡，王若维，等.自主教学模式在《医学微生物与免疫学》课程中的应用研究[J].中国校外教育，2013（12）：137，140.