浅谈如何有效提高中学生的英语写作能力

曾省月

摘 要：课程标准指出，英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，并对初中学生的“写”提出了比较明确的要求。而写作长期以来一直是教师和学生头疼的事情。学生常常处于不知“写什么，如何写，用什么写”的尴尬状态，使得教师的作文教学雪上加霜。就如何进一步提高学生的写作能力做一些粗浅分析，力求找出中学英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践，以培养学生扎实的基础知识和技能为手段，最终达到有效提高学生英语写作能力的目的。

关键词：英语写作；主要原因；策略；能力；方法

一、初中生在英语写作中存在的问题

1.单词储备量少，写作模式化

拥有充足的词汇量是写好英语作文的前提，也是写作的物质准备。在平时的英语写作测试中，发现了学生的很多问题。部分学生英语基础不扎实，所掌握的词汇量较少，而英语写作能够检验学生是否具有对单词的再现能力，所以，往往在这时，学生英语基础不扎实，单词量较少的问题都暴露出来了。学生基础知识掌握不牢固，写作模式化的情况，从以下两方面来说：

（1）单词背记不牢。部分学生反映，有的单词看起来很眼熟或者脑海有印象，却就是记不起来这个单词的意思和用法，导致他们在写作时无法拼写正确和准确运用。

（2）写作生搬硬套。有的学生在写作过程中一时无法想起要运用的词汇或短语时，就想运用其他意思相近的单词或短语表示，可是往往不能找到合适的替代词，只能生搬硬套，自创词组，改变了文意，难以得到高分。

2.缺乏語篇意识

在写作时，学生只是把一些句子孤立地堆砌在那儿，句与句之间缺少一些必要的衔接和过渡，在段落里未能体现前后呼应，缺少主题句，在整篇文章里，学生不能围绕一个中心去展开，更为突出的是部分学生的文章内容贫乏，思想混乱，缺乏主旨意识的提升。

二、提高学生英语写作能力的有效方法

1.扩大词汇量，加强词汇在句中的训练，即词不离句，日积月累

文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了大量丰富的词块，教师再鼓励学生将词块用于写作中，把词块组成句子，再把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以，本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断地对学生进行词块归纳，造句训练。如仁爱版八年级Unit 2 How to keep healthy 的词块归纳如下： have healthy habits，eat more fruit and vegetables and less meat，have a healthy lifestyle，get up early and go to bed early，wash hands before meals，play sports，keep in a good mood，smile often 学生只要将词汇组成句，再加上文章的body 和ending就完成了。 又如九年级（上）Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment？Section B 1a它虽然是节听说课，但听的训练可以很好地为写作服务。本人将听力设计成两部分，第一部分：听力选出文章主旨句和两句谚语。第二部分：将文章挖空填句。设计如下：

Jane：Hi，Michael. Would you like to be a greener person？

Michael： Of course， Id love to. What should I do？

First，_________________when you leave a room.

Second，___________if you travel a short distance. Third，_________________when you go shopping.

Michael： Its so easy to be a greener person.

听力结束，再展示三幅图片让学生看图说话，通过听力，看图说话学生基本掌握三句重要句型。俗话说熟能生巧，通过这种方式，日积月累，在提高学生词汇量的同时，掌握这些单词的用法，大大提高了文章语言的准确性和可读性。

2.夯实语法，加强语法知识在写作中的运用

句子是构成文章的基本单位，遣词造句是写作的第一基本功，也是衡量学生表达能力最起码的标准。所谓遣词造句就是对所学词汇的调动和组织。词汇如何调动和组织，需要有一定的语法知识。在平时的英语教学中，教师可以让学生进行大量的五种基本句型的造句练习。英语中五种基本句型是：（1）S+V主谓结构；（2）S+V+O主谓宾结构；（3）S+V+P主系表结构；（4）S+V+IO+DO主谓双宾结构；（5）S+V+O+C主谓宾补结构。通过这样的练习，可让学生熟悉词语的搭配、语法的运用以及句子结构的完整性和句型的变化。学会如何“迂回表达”，这样不仅巩固了已掌握的词汇和语法知识，而且培养了学生用英语灵活表达的能力和习惯。

总而言之，教师要通过学生在写作中出现的一些问题来不断调整教学方案，以提高英语的课堂教学效率，让写作对初中英语教学的反拨作用发挥到最大。这就要求初中英语教师在进行教学时要注重学生平时的单词积累，创造性地使用教材，挖掘教材中的写作素材，系统地引导学生积累相关话题的知识，注重培养学生在写作中语言和内容的有效统一。

参考文献：

[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析[J].中小学外语教学，2004.

[2]叶芗美.建构主义理论在高中英语写作教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003.