提高农村初中残疾学生随班就读教育质量的方法

曹富民

摘 要：随着社会的不断发展，传统教育方式发生了很大转变，农村初中残疾学生随班就读的问题也引起了社会各界的普遍关注，因为农村初中残疾学生身体情况的特殊性，极易导致自身的自卑心理，致使学生随班就读学习比较吃力，还不时受到其他学生异样的眼光。这些都给初中残疾学生带来了很大的压力，所以这一问题引起了学校领导的高度重视，并在学校采取了一些措施，取得了一定的成效。

关键词：农村；初中残疾学生；随班就读

一、农村初中残疾学生随班就读的现状

近年来我国农村残疾学生随班就读的问题越来越明显，还有一些是真实存在于我们身边的。初中残疾学生是指身体上存在缺陷的一些特殊学生，这部分学生由于自身的身体缺陷，在与其他同学沟通时很容易产生自卑心理，教师或家长若是没能及时正确引导就会给学生带来心理创伤。而且在随班就读时，由于是新加入的学生，难免对新环境不了解，也容易产生恐惧心理，很难融入其中。初中残疾学生的情况千差万别，但有一个相同点，就是他们的心理都比较脆弱，对外界的评价都比较敏感。这给教师带来了很大的教育难度，不仅要帮助学生尽快地融入集体环境中去，还要消除学生的自卑心理，这对教师的能力是个挑战，也是教师自我提升的一个过程。

二、农村初中残疾学生随班就读的问题

九年义务教育是每个学生的基本权利，但有些学生因为自身身体缺陷的原因，对于正常人来说很简单的上课学习对他们来说却是一个很大的困难，他们因为自身身体缺陷无法像正常孩子一样可以自由活动，有的是因为手臂的原因无法像普通学生一样正常写字，还有的残疾学生是腿脚上的缺陷，无法像正常的学生独立行动，想去卫生间需要其他同学的帮助才可以做到，当然这也给教师的教学带来了很大的困扰。但目前我国大部分学校都没有一个可以有效帮助残疾学生的完善方案，以致很多残疾学生在日常的学习过程中有很多的不便，即使部分学生可以随班就读，也很难全身心投入到学习当中去，这是摆在教育工作者面前的一道重要的难题。

三、如何提高农村初中残疾学生随班就读的质量的方案

（一）初中残疾学生随班就读的管理策略

初中残疾学生随班就读应当从学校方面入手，初中残疾学生由于自身的不便首先要遵循就近入学的原则，学校不得以各种理由推诿学生，要保证残疾学生入学的顺利，并且其安插的班级不宜有过多的残疾学生，这样教师可以更好地帮助残疾学生，还可以对残疾学生采取一些特殊化的管理模式，为残疾学生开展一些特殊教育。

比如，班级中组织成立一些互帮互助的小组，在学生力所能及的情况下，对残疾学生提供一些帮助，消除残疾学生对新环境的恐惧心理。

（二）农村初中残疾学生的心理疏导

由于农村初中教育资源的滞后和教师数量不多的原因，农村残疾学生对学习产生了一些消极情绪。比如：学习态度不好，学习粗心，作业不工整。导致这些不良行为的原因主要是监护人没有采取正确的心理疏导方式，使残疾学生的负面情绪得不到有效的释放，心理疏导需要教师和家长的合作配合，缺一不可。教师应当积极地与家长沟通，告诉家长学生在学校的表现，有哪些不好的地方需要改正，和哪些优点提出表扬。家长也需要给教师提供学生在家的情况，互相了解，才能给学生做出一个正确的心理疏导方案。

比如当教师发现某个残疾学生学习态度发生较大变化时，教师应先和家长沟通，询问是否是因为家庭因素影响到了孩子，然后通过同学了解情况，最后和学生沟通，查明原因，并帮助学生解决问题，让学生感到教师对他们的关心。

（三）农村初中残疾学生树立自信心

农村初中残疾学生由于自身身体原因会受到更多的社会关注，这些关注给学生带来了巨大的心理压力，同时还会对残疾学生的自信心造成伤害，残疾学生一旦失去自信，对任何事物的态度都会变得消极，教师要公平对待和包容每个学生，用爱温暖学生，同时还要尊重学生，因为只有宽容和尊重才能让学生从内心感觉到温暖。身为教师还要多鼓励残疾学生，多在残疾学生的身上寻找发光点，并对其引导，树立学生的自信心，让他们看到自己身上的长处以及优势，使残疾学生树立起自信心，并引导其他同学给予他们肯定和鼓励，让他们自觉积极地投入到学习中，成为一名优秀的好学生。

比如，教师发现某个残疾学生的唱歌优秀，教师就应当多给予这名残疾学生歌唱的机会，让学生多发挥自己的长处，敢于表现自己，树立信心。

农村初中残疾学生的随班就读教育质量的提升，已然成为社会的关注点，由于农村教育环境相对落后，身为教师更应该进一步摸索与实践，并针对农村初中残疾学生采取特殊化的教育方式和针对性方案。还要学会从不同角度对農村初中残疾学生进行了解和引导，以确保农村初中残疾学生不断地向好的方面改变。

参考文献：

[1]杨猛.特教不特殊，营造大融合：南京市江宁区翠屏山小学随班就读工作的实践与探索[J].现代特殊教育，2017（15）.

[2]戴明.适度超前发展特殊教育，惠及更多残疾学生少年：南京市江宁区教育局局长周强访谈[J].现代特殊教育，2017（15）.