高中历史教学中学生价值观的教育探究

郑建强

摘 要：高中历史是高中生必须学习的知识，也是帮助学生理解我国历史和世界历史的重要渠道，学生在学习高中历史时，不仅仅要记住历史事件的时间和主要内容，还应当拥有对这些事件进行准确评价的能力，所以学生的价值观就十分重要。高中历史课中的一个个历史案例对于培养学生正确的价值观而言十分有利，如果教师没有在讲解相关历史事件时一同讲解判断该事件应当掌握的价值观，可能会导致学生对现代生活中的问题也做出错误的判断。

关键词：高中；历史；价值观

历史的变迁造就了人们如今的生活，历史发生了许多令人遗憾的事情，也发生了许多振奋人心的事情，更有一些大的转折点。这些问题的背后都有值得让人思考的价值，也为人们带来不同的想法。高中生的思想并不成熟，他们在接触大量历史事件的同时，也在不断地丰富自己的思想，如果在这个过程中，学生树立起错误的观点，对于学生未来的发展与社会的和谐而言都十分不利。

一、高中历史教学中学生价值观教育存在的问题

高中历史是学生一定要学习的课程，学习的目的不仅仅是为了应付高考，也是为了丰富学生的历史知识，对历史有一个正确的认识，通过前人的故事学习经验，避免重蹈覆辙，学习先人的成功经验，树立正确的价值观，如果学生缺乏正确的价值观念，不仅不利于学生分析解答历史习题，还不利于学生分析当下时事，不利于学生在语文作文中有正确的观念。目前我国高中历史教学对于学生价值观的教育仍然存在问题。

1.教师没有重视学生价值观教育

大部分的高中历史教师在课堂上会讲解历史事件，分析历史事件，但是从始至终都是围绕着历史习题进行分析讲解，让学生除了死记硬背历史事件即事件发生的时间以外，还让学生硬生生地背下教师给出的历史意义，所以对于大多数学生而言，学习历史仅仅是一项义务，没有树立起正确的价值观，学习时也不走心，教师并不重视对学生价值观的培养。

比如，当教师讲解了我国革命时期的著名历史事件后，如果还有课堂时间，不是与学生探讨发生这些历史事件的原因，探讨我国革命先驱选择这么做的原因，而是选择让学生背诵刚才教师讲解的内容。长此以往，学生对于高中历史的学习兴趣也会越来越低。

2.价值观教育方式老旧

大部分的教师在讲解历史事件后，如果想帮助学生树立正确的价值观，仅仅通过强行灌输的形式进行讲解，学生仍然体会不到这其中的价值观念。

3.没有回归现代社会

大部分高中历史教师的教学都是仅仅与历史紧密关联，没有与当下进行联系，学生仍然觉得自己在死记硬背，认为历史就是一门通过记忆就可以学好的学科。

二、高中历史教学中学生价值观教育问题解决对策

1.教师要重视对学生价值观的教育

高中教师应当重视对学生价值观的教育，一个个鲜明的历史事件是对学生进行价值观教育的良好题材，如果善于利用这些题材，不仅有利于树立学生正确的价值观，还有利于学生进行解题。拥有正确价值观的学生，在面对历史问题时拥有自己正确的见解，他们并不需要死记硬背教师所给的历史意义，不仅减轻了学生的学习负担，还有利于学生抱着健康的心态，解决生活中的种种问题。

比如，教师可以利用课堂教学剩下的时间与学生探讨刚刚讲过的历史其他事件，与学生沟通，多听听学生的想法，也给学生了解和学习同学想法的机会。通过这样的互动，可以及时地发现并纠正学生错误的价值观，对于价值观空白的学生可以及时树立起正确的价值观。

2.革新对价值观的教育方式

教师应当革新自己对学生价值观教育的教学方式，让学生愿意接受教师的价值观教育。

比如，教师在讲到南京大屠杀问题时，可以向学生展示图片与相应的影片短视频，让学生确实感受到南京大屠杀的残忍，以及对人们生活的迫害，对我国产生的恶劣影响，当学生被打动时，有了情绪上的波动，教师可以让學生自己说说感想，然后再进行总结。

3.将历史与现实相关联

对于历史事件的讲解，应当与现实结合，既可以帮助学生理解历史事件，树立正确的价值观，还能帮助学生对当下时事有正确的态度。

比如，讲到签订不平等条约时，除了让学生看清曾经懦弱的中国，还应当让学生认识到当下富强的中国，增加学生的爱国情怀。

总之，高中历史教师应当巧妙地利用高中历史事件，以生动的手法感动学生，倾听学生内心的想法，及时发现学生存在的价值观问题并进行更正，帮助学生树立正确的价值观念，以健康的价值观看待问题，对我国当下的发展有一个正确的理解，吸收前人的经验教训，为学生的幸福人生提供保障。

参考文献：

[1]梁培疆.高中历史情感态度与价值观教育切入点选择的实践探索[D].广西师范大学，2015.

[2]梁培疆.在历史教学中如何选择情感、态度与价值观教育的切入点[J].广西教育，2013（2）.