小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

李锁根

摘 要：读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中的应用有利于提高小学生的阅读能力。此种教学模式基于对语文课文的借鉴与研究，不仅能够对学生的作文写作起到指导的作用，而且也可以使学生的整体语文水平得到提高。基于此，重点分析了小学语文阅读教学中读写结合教学模式。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式

在整个小学阶段的教育过程中，语文课程作为一门工具学科对学生的整个学习起着十分重要的作用。其中读写能力高低与否直接影响着小学生的语文素养。因此，语文教师在开展阅读教学活动时应不断探究阅读教学方法，让学生不仅知道课文写了什么，更要知道是怎么写的，并不失时机进行相关的写作练习。应用读写结合的教学模式，将阅读与写作相结合，从而既提高了学生的阅读理解能力，也使学生的写作能力得到了锻炼。

一、读写结合教学模式概述

比较常见的读写模式是针对不同的文章内容，进行与之存在一定关联的写作训练，读和写相结合的教学模式在当今的教育中起着十分重要的作用，在阅读教学过程中，不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且有利于锻炼其写作能力。因此，小学语文教师在语文教学活动过程中应该重视实践和创新，以此来推动读写模式的广泛应用[1]。

二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实际应用

1.大力提倡学生进行读后感写作

最常见的读和写相结合的教学模式就是读后感写作。首先，通过写读后感不仅能够促进学生积极阅读，而且也可以全面掌握学生对文章内容以及思想情感的了解情况。在整个小学阶段，应该使学生树立起主动写读后感的意识，长此以往，学生就能在阅读时勾画出重点内容，写出心得体会，逐步培养不动笔墨不读书的好习惯。需要提醒学生的是，如果在阅读时遇到了无法理解的内容，就应该向老师请教，或与其他同学展开讨论，做到真正领略文章所表达的思想情感。

2.进行仿写练习

由于学生在阅读时可能会读到大量文质兼美的文章，由于小学生的生活阅历较浅，语文知识不够丰富，通过发挥其自身想象力写一篇文章要比仿写更难。因此，在写作的初始阶段，应该多采用仿写的模式，学习课文时，教师应有意识地引导学生从写作方法角度来学习课文，让运用部分学到的修辞手法、文章的谋篇布局来练写作文。语文教师对仿写进行指导时，一定要向学生强调仿写并不是照搬照抄，而是参考课文的写法，重新写作。在仿写的过程中教师应引导学生对具体的写作方法进行研究，这样，有利于学生在日后写作中更好地运用[2]。

3.引导学生发挥想象力

小学生不仅思维方式多样，而且还具有非常丰富的想象力，因此，语文教师应该在教学中强化训练，不断提高学生的想象力。教学中，可以根据课文实际，让学生适当进行续写或补白训练。例如，在教学《诚实与信任》一文时，在充分引导学生理解课文的基础上，可以让学生依据文章主题，结合生活实际展开想象，写出接下来还会发生些什么事，学生短暂思考后，很快便写出了各自的想象来。这样的训练，简单而有效，既拓展了文章的故事情节，升华了学生的情感，同时又提高了学生的写作水平，激发了学生的作文兴趣。

4.培养学生写日记的好习惯

写日记可以有效提高学生的写作能力，然而，小学生的日记往往是记录日常生活的流水账，因此，语文教师应该教给学生写日记的方法，让学生写日记的过程中同日常的阅读相结合，善于运用阅读过程中学习到的词汇、语言和表达方式等，及时地将所见所闻所感记录下来，让学生明白日记就是记录生活，从而感受到写日记的乐趣，并且逐步养成写日记的好习惯，久而久之，学生的写作水平一定会有提高。需要注意的是，在进行日记指导时，教师需要提醒学生仔细观察生活，用多种感官去感受生活，通过双眼去探寻生活当中的美好事物，用心去体会，不断积累作文素材。对于小学生的写作来说，不必对辞藻的运用提出很高的要求，而是要重视学生是否做到了用心去体会，是否运用质朴的语言将真实的生活表达出来。

5.鼓励学生分享学习收获

小学生在阅读时应该学会如何将其收获同其他同学进行分享，由于每位学生看问题的角度和生活经验都存在差异，因此，他们看问题的方法也必然不同，这样，对同一篇文章的理解程度就会不同。教学过程中，我们要适时地组织学生进行学习讨论，让学生畅谈学习体验与收获。学生站在不同的角度来分析文章，或谈对文章内容的理解，或谈写法方面的收获，从多角度展开交流，既丰富了学生的阅读收获，又提高了学生的阅读理解能力。

综上所述，小学语文教师要想更好地在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式，就一定要本着对学生高度负责的态度，着眼于学生的发展，不断探索读写结合教学新模式，不断提高学生的阅读与写作能力。

参考文献：

[1]施勇秀.小學语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新校园（中旬），2016.

[2]邓冬梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].快乐阅读，2016.

编辑 鲁翠红